刍议兴趣教学在小学音乐中的有效开展

陆徐燕

（江苏省泰州市姜堰区实验小学城南校区，江苏 泰州 225300）

由于小学阶段的学生年龄较小，理解能力较差，若音乐课堂中专业理论知识比重较大，内容过深的话，则会导致学生难以对课堂产生兴趣。所以，教师需要合理应用兴趣教学，将因材施教原则作为课堂基础，改变传统课堂的教学缺陷。在教学过程中，教师可以通过构建积极愉悦的课堂氛围，借用实体乐器、设置趣味性的课堂内容以及结合学生的日常生活实际等具体策略，切实培养学生音乐兴趣，为其日后的学习和生活打下一定基础。

一、提高教师专业素养，使课堂更具吸引力

在以往课堂中，部分音乐教师缺乏音乐专业素养，无法使学生的音乐兴趣得到充分培养，教学模式也较为单调，在课堂中仅仅讲授理论知识。而在实际课堂中，只有教师具有专业音乐素养才使课堂具有吸引力和活力，才能使学生音乐兴趣得到切实培养。所以，小学应首先改善以往课堂中其他课程老师兼任音乐老师的状况，例如语文教师、数学教师兼任音乐教师，代课教师的专业素养使音乐课的教学质量得到保障，课堂理论教学比重过大，使教学效果过于死板，长期以往，学生会丧失积极性，缺乏对音乐的鉴赏和审美。因此，音乐教师要不断加强自身专业知识，在实际课堂中不断充实自己，贴合学生的兴趣爱好，拓宽自身视野和专业技能，工作态度教学方法等，结合易被学生接受的教学模式、不断提高音乐课堂参与度，促使学生逐步培养音乐兴趣。教师在课前备课阶段，以学生的年龄特点为基础，找到可以与学生产生共鸣的教学内容，并在课堂中结合民俗民风故事和音乐的欣赏，而不单仅教授一些课本知识。教师也要提高自己身体语言的表达，通过肢体的表达、优美的语言描述，使枯燥单一的课堂变得生动化，避免学生感到单调和乏味。我们也可以结合教学设计进行课外延伸内容教学，使课堂内容更加充实，学生在学到有用的知识时自然会对此门课程提高兴趣。

二、构建积极的课堂氛围，使课堂生动化

对于此阶段的学生而言，良好的课堂氛围与同学之间的融洽关系是其主动学习必不可少的。所以，教师要创设积极、愉悦的教学情景，充分发挥学生的主观能动性，引导其正确交流，主动互相沟通。因此，音乐课堂应以平等、接纳为教学态度，结合因材施教的教学原则，体会学生的课堂实际感受，促使教与学能够同步发展。同时，教师要设计出科学合理的教学课堂，在不断探索、潜心钻研和探究中使音乐教学效率有效提高，使实际课堂更具趣味性。例如，在教学《校园的早晨》一课时，我首先引导学生学习用亲切嗓音演唱歌曲，组织学生与老师问好，并播放此首歌曲的录音，复习四二拍子指挥图示。随后我再次播放此首歌曲，并跟着音乐比划拍子，令同学思考打拍子时有什么区别，并指出这首歌曲中拍子的变化，在拍子变化的地方做重复多次练习。随后我再次播放歌曲，重新跟着歌曲打拍子；同时，我在课堂中融入音乐理论教学，引导学生认识反复、省略、结束的记号，随后让学生在欣赏音乐的时候感受这几种记号。此外，我还将电子琴融入到课堂中，让学生跟着琴声进行完整的演唱，引导学生了解各种乐器和各种演唱形式在音乐表现中的有效作用，感受不同音乐的各种风格，并令学生互相进行交流与分享，构建出积极、轻松的课堂氛围，使兴趣教学落到实处。

三、合理运用身体语言，使课堂更具趣味性

对于小学阶段的学生而言，因其年龄较小，自我控制能力较弱，注意力难以持续性集中等因素，导致实际课堂往往缺乏一定的实用性与工具性，肢体语言作为教学的一种表现模式，容易被小学阶段的学生所接受，所以，就可以在音乐课堂中提高对肢体语言的运用，通过恰当合理的使用形体语言进而加强学生与教师之间的互动，使学生更深程度地感受到音乐中的魅力，音乐作品的内涵也得以升华。所以，在实际课堂中，教师应突破传统课堂的限制，不仅仅是通过歌词和音调的教学，而还要靠肢体语言辅助使教学内容更加丰富和生动化。例如，当我们在教学一些轻松愉悦的歌曲时，使用优美自然的肢体动作，而在教学激烈和高昂的歌曲时，肢体语言也会紧张，促使学生加深听觉、视觉等多方面的共同感受。此外，教师应引导学生与自己一起参与到课堂中，例如，在教学中，我首先导入课堂，明确教学目标，即学生在欣赏音乐时能感受到音乐元素的变化，并能够根据音乐节奏的变化对情绪风格的变化形成初步的正确认识，简单介绍此课中出现的乐器，能够分辨出这几种乐器的音色。我将同学们分为三组，给予每个小组一个音乐主题，令其分别为自己所代表的小组和主题设计律动动作，当听到自己所代表的主题时设计好的律动。当第一个主题出现时，一组学生围绕着圆圈紧跟着音乐动作进行走路，当第二个主题响起时，第二组同学手拉手跟着音乐一起摆动身体，当第三个主题出现时，第三组同学在原地模仿乐器的演奏等。通过这样的教学模式，促使学生更好地参与到课堂中，提高对课堂的兴趣。

四、良好的教学评价，促使课堂持续发展

在现阶段教学课堂中，我贴合新课程改革的要求，进行开放性教学，不能忽略学生的主体，在课堂中应加强与学生的互动，不断发挥学生的主观能动性和主体地位，促使学生对音乐更深程度的理解和感受。同时，教师要了解学生的日常生活，结合自身感受，发现其兴趣点，在鼓励式的教学评价中促使学生主动提出自身要求和课堂反馈，使课堂更加贴合学生的兴趣爱好，也提高其参与课堂的积极性和主动性。同时，教学评价也应是多样化的，教师应尊重每个同学的个性发展，在对学生进行评价时遵循全面性、发展性、包容性的原则，保证每个学生都能得到个性的发展，最大化地包容其个体差异与基础能力的差距。此外，合理的教学评价也会促使学生感受到教学课堂中对自己的重视，在体会到成功的喜悦和教师的肯定中获得一定程度的激励，提高音乐兴趣。在实际课堂中，教师也可以采用分层教学模式，有目的性地将学生分为几种能力阶段的小组，针对不同能力阶段的学生有不同评价的标准。对于学习能力较强的学生应给予合理的肯定，避免其产生自负心理；对于能力较差的学生也要给予正确的指导和鼓励，避免其对课堂产生抵触与厌倦心理，使兴趣教学得到持续性发展。

五、结语

总而言之，兴趣教学在小学音乐课堂中的有效应用是十分重要的，教师应以结合学生的个性特点与学科特点为基础，在实际课堂中不断地进行探索，设计出贴合学生发展和进步的课堂模式，通过趣味性教学课堂的构建、引入实体乐器、合理利用肢体语言等具体策略落实教学。此外，教师应不断地提升自己的专业水平，带领学生充满兴趣地走入音乐海洋，促使学生得到德、智、体、美的全面发展，最终使小学音乐课堂教学效率不断提高。