高校视唱练耳教学方法研究

王 琳

（内蒙古科技大学 艺术与设计学院，内蒙古 包头 014010）

视唱练耳是培养学生音乐素养的一门重要课程，该课程由视唱与听音这两大部分组成，视唱练耳教学不仅要教会学生掌握节奏、音程、旋律、音准、识谱、单音听辨、和弦连接等基础的音乐知识与音乐技能，还需要培养学生的乐感、音乐表现力等综合能力，可以说高校的视唱练耳教学责任重大。这就要求高校以及相关音乐教师在进行教学时，必须要明确教学目标，掌握学生的实际学习情况与学习需求，并运用科学有效的教学方法引导学生有效地学习、练习，进而促进学生在音乐道路上的成长成才。下文就有效的教学方法做重点分析。

一、优化教学过程

首先，优化教学内容。传统的视唱练耳教学缺少流行元素，多数学生只是跟着相关音乐进行模仿或者凭着感觉欣赏流行音乐，但缺少专业的节奏、旋律等专业的基础理论知识。可以说，目前高校的视唱练耳教学在教学内容上存在欠缺，这不仅不利于学生技能的提升，还会限制学生的眼界与思想，进而影响学习效率。因此，高校应紧跟时代音乐的发展趋势，将流行音乐引入视唱练耳教学，以此丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。将流行元素引入视唱练耳教学后，教师要从理论与技能两个方面加强对学生的训练与培养。就理论来说，教师需要给学生讲解专业的音乐理论，包括节拍节奏、和声配置等多个方面，通过理论学习加深学生对流行元素的认识与理解，帮助学生深层次理解流行音乐，最终实现音乐的二次创作；就技能而言，教师要通过相关的试听训练，锻炼学生对音乐的敏感性与捕捉能力，锻炼学生的组织表达能力，帮助学生有效学习。

其次，改变教学方式。将以往的班级统一授课转变为分组上课，根据学生的所学专业、音乐素养与具体的教学要求，将学生合理分组，采用分组上课的方式，确保每一位学生都能充分参与到学习活动中，确保每一位学生的学习需求都能得到满足，进而从整体上提升教学质量。进行分组上课的依据是按照学生的音乐学习能力、音乐素养与知识水平、学习需求，将学生精准划分，并根据每一小组的具体学习情况与学习需求制定相应的教学内容，通过这样层次化的教学，充分实现学生的个性化教育。在进行分组上课时，高校一定要统一学生的培养标准，确保教学的规范性与可行性，确保不同小组、不同教学策略下学生最终都能达到应有的视唱练耳水平。

二、推广实施数字化教学

随着信息技术与互联网技术的发展，新的教育环境已经创建，多媒体已经被广泛应用于教学工作，在此背景下，高校可以充分利用多媒体技术、计算机技术等构建起数字化教学模式，以此提升教学质量。数字化教学模式的构建需高校具备硬件、软件这两个方面的条件，硬件方面主要包括调音台、专业声卡、音源、MIDI键盘、计算机等专业的教学设备；软件方面则主要包括可进行音频编辑的软件、可用于音乐制作的软件等，因而高校需要合理规划校园建设投资，加大视唱练耳教学资金投入，构建起数字化教学模式。当高校构建起数字化的教学模式后，就能在一定程度上改变教师弹奏、学生记或是教师为学生伴奏的传统教学模式，将学生与教师从这种单一的教学模式中解放出来，削弱师生对钢琴的依赖，给视唱练耳教学提供多种可能性。多媒体数字化教学具备图像、文字、声音等多项功能，能够在教学过程中同时满足学生“视与听”的要求，能同时为学生提供可听的声音与可看的乐谱、文字，能够完成视觉与听觉、声音与乐谱的灵活转变，能给学生的学习提供许多帮助。众所周知，视唱练耳并不是一个单一的教学过程，其是一个复杂的、综合的教学过程，它既包括听的练习，也包括视与唱的练习，因而需要学生具备良好的分析能力、记忆能力、鉴赏能力与分辨能力，当教师将计算机技术、多媒体设备应用于视唱练耳的教学后，就能通过音乐软件的帮助有效降低学生的学习难度，激发学生参与学习的积极性，让学生参与其中，进而共同完成视唱练耳的教学内容。

三、加强乐教学法与视唱练耳的融合

“基本乐理”是理论性课程，“视唱练耳”是实践性课程，只有将理论与实践完美结合，才能提升视唱练耳教学效率。因此，高校完善视唱练耳教学的第三策略就是乐教学法与视唱练耳的融合。首先，教师要在训练学生视唱练耳技能的基础上增进学生对于相关理论知识的理解与认识，例如，教师可以先给学生讲解相关理论知识，然后带领学生训练相关技能，通过这样先理论后实践的教学，让“基本乐理”理论能够得到印证，同时也有效加深学生对音乐理论知识的理解与运用。目前，国内多数高校设置有即兴伴奏、键盘和声等实践课程，设置这些实践课程的目的就是加深学生对所学理论知识的理解与记忆，并能将所学理论知识正确用于实际的音乐练习，因而教师必须充分利用这些实践课程，在为学生讲解完基础理论知识后，让学生根据自己的理解进行演奏，自己在一旁聆听学生的演奏，必要时给予学生指导与纠正，加强学生对理论知识的理解，走出对乐理知识的理解偏差，提升学生的音乐综合能力。

四、开展多元化教学

以往的视唱练耳教学多注重对学生听辨能力与视唱能力的训练与培养，却忽视了科学的发声方式、发生技巧与呼吸技巧，简单来讲，就是以往的视唱练耳教学并没有正确认识到视唱练耳的综合性与多元性。学生要想准确掌握视唱练耳的相关技巧，提升自身的音乐素养音乐技能，离不开气息、发声等方面的训练，科学的呼吸、平稳的气息能帮助学生更加清楚准确地吐字发音，帮助学生将作品表达得更为完美。而正确的发声不仅能有效拓宽学生的音域，也能有效保护他们的咽部。因此，教师在进行视唱练耳教学时，不能以偏概全、避重就轻，急于看到教学效果而不对学生进行基础技能的教学与训练，应当认识到音乐学习中各因素间的关联性，开展综合教学。其次，在进行视唱练耳训练时，不能单纯训练学生的技能，也应通过有效的手段锻炼学生的音乐感知力，锻炼学生对音乐的理解能力与表达能力，平时多带领学生欣赏、评析优秀的音乐作品、提升学生的音乐鉴赏能力，也可以引导学生多阅读、接触国内外的音乐作品，或在教学过程中时常为学生讲解一些音乐趣事、经典作品的创作背景、风格特征、文化色彩等，充实学生的知识储备，提升学生的音乐素养，为学生的长远发展打下坚实基础。

五、结语

总而言之，音乐是一门艺术，是一种声音的艺术，高校在进行视唱练耳教学时，一定要认识到该门课程的艺术性、综合性与多元性，在教学过程中根据大的教育背景、学生的学习能力与学习需求灵活变通教学方法，提升教学质量。