少儿声乐教学中的常见问题及对策

陈立黎

（青岛市少年宫，山东 青岛 266012）

少儿正处于一个比较特殊的年龄阶段，心智和生理均不太成熟，对待问题的解决方案相对比较稚嫩，分析问题的能力不佳。因此，少儿在声乐学习中经常会出现走神、分心、精力不能集中，甚至会出现调皮捣乱、自由散漫的现象发生。在少儿声乐教学过程中对少儿常见问题的分析，首先要分析少儿的心理状态，对少儿心理状态的分析能够以少儿的身份去解决问题，能够与少儿达成共鸣，做到正确处理孩子与声乐之间的关系，完成教学内容。其次，对学生生理状态进行探讨，分析这个阶段在声乐学习中生理状态产生的问题，有的放矢地找到问题的关键。最后，提出解决这些问题的对策。

一、声乐学习中少儿心理特征分析

声乐是一种技能，和其他技能一样不是一蹴而就的，声乐学习同样也需要一个过程。在声乐学习中，往往会出现各种困扰和迷惑，使声乐学习进入不可避免的磨合期，甚至会出现停滞和迷茫的状态。因此，有些学习者会产生放弃声乐学习的念头，有的学生员会认为自己不适合声乐学习，特别是少儿在声乐学习过程中，这些现象的发生是对少儿声乐学习的极大挑战和考验。少儿在心智、心理和生理上都处于不成熟的状态，自我调控能力相对较弱，在声乐教学中，少儿情绪瞬息万变，时好时坏，当少儿处于积极和兴奋的状态，对待声乐学习就会乐此不疲，积极配合教师在课堂上的讲授，使教学过程极为流畅。[1]当少儿情绪处于低落时，他们就会出现消极怠工，分散思维，无法集中精力进行声乐学习。因此，在声乐课堂上会出现抵触教师的讲授，无法真正融入到声乐学习之中，使声乐教学的质量严重下降。

二、声乐学习中少儿生理特征分析

在少儿声乐学习过程中，生理特征同样是影响声乐教学的重要原因之一，在声乐表演艺术之中，嗓音的作用是十分重要的。

在声乐教学过程中往往会出现以下现象：高音太虚，是指在演唱具有较高难度的声乐作品时会出现声音发虚的现象。造成这一现象的原因是演唱者的音域不够宽广，对声音的驾驭能力以及歌唱能力不强造成的；声音颤抖，是少儿在演唱时，在每一句或者是每一段、每一首声乐作品结束时不自主地出现的气息抖动现象，音量逐渐减弱，气息明显不够用。造成这一现象的主要原因是学生的歌唱状态过于紧张，喉部肌肉使用的力量较大，喉头位置不稳，气息流动不均衡，气息支撑度不够造成的；声音沙哑的原因有很多，主要原因是有的人天生沙哑，有的是身体不适造成的声音沙哑，有的是变身期的声音沙哑，还有是演唱方法不正确造成的声音沙哑。[2]音量过低的因素包含心理因素和生理因素，心理因素是在少儿声乐学习过程中，一些人性格比较内向，演唱时害羞、拘谨，所以造成了音量过低。生理因素是由于少儿声带发育尚不完全，声带稚嫩脆弱，音域较窄；咬字问题，在声乐教学中，咬字方面的问题是相对比较常见的问题，在少儿阶段，有的学生还没有学过拼音，拼读方式不正确，识字量有限，有的则是因为受到地方方言和父母生活习惯的影响，普通话不够标准，还有的是因为演唱过程中的发声不正确造成的；嘴唇状态，嘴唇状态直接关乎形象。有的少儿在发“呜”这一声音的时候后比较喜欢翘嘴唇，这样人们看起来会感觉口型不对，实际上这种情况造成的原因主要就是咽部没有打开，没能产生咽腔共鸣这一外部表现。然后，有的少儿不管唱什么字都习惯于嘬口，或者是采用比较固定的口型，这样很有可能导致一些字出现咬不清楚的情况，并且翘唇的时候不仅仅形象十分难看，而且声音也比较难听。

三、提高少儿声乐教学质量的策略

（一）树立正确的歌唱理念

歌唱是人体各种器官相互协调的结果，并不是单纯的依靠嗓音就能完成的，要求歌唱者做到身体各个器官之间的相互协调和平衡，在演唱的过程中要求保持良好的演唱姿势，做到气息平稳，使演出情感和身体之间的相互关系通过歌唱展现出来。[3]错误的歌唱理念会使孩子的发声器官受到损害，不利于孩子长期发展。因此，在教学的过程中，要让孩子们树立正确的歌唱理念。

（二）呼吸节奏的掌握

呼吸节奏是声乐学习需要掌握的重要手段，呼吸是歌唱的基本功，对少儿声乐学习具有十分重要的作用。对少儿来说，呼吸的节奏是一种抽象的概念，很难掌握，因此，在教学的过程中，教师应做到正确引导，训练学生的呼吸节奏，通过对声乐呼吸进行生动的讲解，引导学生把呼吸做到控制自如，只有这样才能在声乐学习过程中做到呼吸节奏的掌握，提高声乐教学质量。

（三）以幼儿为主，制定科学合理的声乐教学规划

制定科学合理的声乐教学规划其实就是为少儿声乐学习做好准备，有了合理的规划后，再配以恰当的教学方法和教学内容，必定能够产生理想的声乐教学效果。声乐教师在与少儿交流的过程中，应该加强注意每一个少儿的智力发展情况，然后将其与声乐教学规律合理的进行结合，以此制定出效果好以及执行力强的声乐教学规划。[4]少儿声乐教学规划必须有严格的要求和标准，不过也不能过于严格，否则的话很有可能形成教条化和形式化。因为每一个少儿的发展潜力以及智力结构等有着极大的不同，所以，教师在制定规划的时候必须充分考虑到少儿的实际情况，只有这样才能够确保教学规划符合每一位少儿的学习需求，促使少儿更加健康的发展。

（四）丰富声乐教学内容，激发少儿声乐学习兴趣

任何一门学科教育都必须尊重学生的自然天真本性，自然教育就是最为完善和理想，且与少儿发展本性相适宜的教育方式，合理地开展自然教育使少儿的本性不受外界因素的感染，使得他们能够自觉主动开展声乐学习。因此，少儿声乐教师要严格按照少儿特有的成长阶段规律进行教学，制定出符合他们成长特点以及年龄特点的教学内容。在实际教学过程中，不管少儿会不会唱，他们在上课的时候都存在着或多或少的紧张情绪，这就需要教师采用各种方法帮助幼儿进行调整。如可以采用一些幼儿比较熟悉的教学内容，采用一些比较欢快的节奏，以此有效地调动少儿的主观能动性。例如，对于哪些性格比较活泼的少儿，可以为他们选择一些节奏感比较强的乐曲；对于课堂上过于兴奋活泼的，则可以选择一些柔美且抒情的乐曲；对于性格内向并且不善于表达的少儿，则可以选择一些比较激情活泼的歌曲。

除此之外，还要做到让少儿在声乐教学中掌握真假声的正确运用，还要注意孩子的咬字问题，加强少儿普通话训练，不断进行正确的引导，激发学生声乐学习的自信心和兴趣，激发学生学习声乐知识的欲望，最终实现提高少儿声乐教学质量的目的。