幼儿园教师多元音乐文化素养研究

周 蓓

（华东师范大学教育学部艺术教育部，上海 200062）

引言

随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼儿园艺术教育作为幼儿园教育中的一部分，也面临了新的挑战，同时对幼儿园教师的音乐素养也提出了新的要求。幼儿园教师是幼儿音乐重要的引导者，而教师本身的音乐素养还达不到实际的要求，所以对于幼儿教师的多元音乐素养的研究就变成十分的重要。

一、对于音乐素养的概念

（一）音乐素养的概念界定

对于音乐素养的概念，有着很多的不同的观点，主要是这几种：①尹爱青的观点是音乐素养指的是音乐方面的素养和修养，其中包括了音乐知识理论方面、对于音乐的欣赏方面、音乐的表演方面，和音乐教育这几种修养。②杨万春的观点是音乐素养里包含着音乐素养和音乐修养，而音乐素养不单单是要有一定的基础、一般的音乐知识和实践的能力，还要有对音乐有先对较高的认知和审美的能力。③晏晓东的观点则是音乐素养包括乐理的知识、视唱练耳、音乐的常识和音乐有关的一些相关的知识，也是指个人在音乐方面长期形成的修养[1]。综上各种观点，音乐素养其实是一种综合的素养，是音乐方面有关的知识、能力、价值观念等方面一个人的综合素质的整合。

（二）音乐素养的内容

音乐的素养指的是音乐的技能、能力、知识和价值观这几个方面[2]。

音乐的知识指的是和音乐有关的包含音乐体系里相对较平稳的系统式的知识理论。而这部分的内容主要是基础心理学和教育学里的学前音乐知识，一些基本的乐理知识、和声、作曲等理论知识，还要知道戏剧、戏曲、舞蹈以及美术等艺术形式的基础知识内容和中外音乐的历史的知识内容。

音乐技能指的是通过使用各种技能来表达音乐的技巧。音乐的技能主要是有三种，演奏的技巧、唱歌的技巧和对于音乐创作的技巧。具体的而又分为了声乐的演唱技巧、钢琴的弹奏技巧、舞蹈技巧、乐器演奏技巧、指挥技巧、即兴演奏技巧和表演技巧等方面的技巧。想要具备好这些音乐的技巧并不是短时间内就能达成的，而是要花费时间以及精力去练习才能够达到的。

音乐的能力指的是一个人对于音乐整体的认知的能力，要想有有很好的音乐能力的人也要具备好一定的天赋，然后加上后天的努力学习，这样所表现出来对音乐有其自身的理解和认知并将音乐通过一些形式表现出来的能力。评论一个人对于音乐的能力可以从他的音乐所表现的能力、认知力、创造力和鉴赏的能力来进行判断。

音乐的价值观指的是当人受过对音乐一定的审美的体验之后，针对音乐里包含的价值的一种评价。在本篇文章中主要知道是音乐的教学活动里表现的价值观和整体的评价里表现出来的对于音乐的态度和价值观，特别是价值观。

（三）幼儿教师音乐素养的实践性和发展性

幼儿教师的音乐素养有着实践性，因为幼儿教师对于音乐素养的获取是在实践中得到的，然后幼儿教师的音乐素养就在日常的音乐教学中不断的得到应用，所以有实践性。幼儿教师在进入幼儿园之前要具备一定发音乐素养。之后进入幼儿园，通过日常的教学的使用和思考，让自己的音乐素养不停的提高。就此而言，幼儿教师的音乐素养就具有发展性。

二、培养幼儿教师多元音乐素养的策略

（一）构建敏锐的音乐审美感知觉能力

敏锐的音乐感知能力是幼儿教师对于音乐教育的前提条件，如果幼儿教师没拥有敏感的音乐感知力，在教学的时候就不能对课程进行很好的把握，同时也就不能用音乐来对幼儿进行熏陶教育，更不要说让孩子对音乐进行创造，并且对音乐产生激情。

音乐教育与作曲家林华先生将音乐的审美分成了音感和乐感[3]。音感指的是人对于孤立的音响的感知，它是一切音乐活动的基础。有相关的心理学的研究表明，人在一岁半的时期就已经可以分辨声音并且对声音进行模仿，但是如果没有经常对这种能力进行训练的话，这种能力就会慢慢的降低，还可能会丧失这种能力。在现在的这个社会存在了一部分音准教低的人就是学前教育时的训练不足，所以幼儿教师必须要健全自己的音感。此外，欣赏音乐的前提是对于音响的判断，如果不能正确的判断音响的好坏，就会失去对于音乐美的判断。针对幼儿教师来说，这个判断也要在正确的价值观的基础上，如果没有好的价值观，那么对于音乐的判断也是不准确的。并且要注意合适幼儿心理的发展，要从幼儿的发展为出发点，帮助幼儿形成好的音响协和感，更好的对幼儿进行音乐教育。

乐感的指认是得到音乐审美技能必须经过的道路。如果没了乐感，就不能对音乐产生情感。构建好的音乐感知力需要长时间的实践。这也就要求幼儿教师在学生时期就学习好音乐的专业知识技能，在日常生活中，不断提升自身的技能，结果生活和实践，更好的对幼儿进行教育。

（二）提升音乐鉴赏的品味

幼儿教师在有了敏锐的音乐感知力后，就要对自身整体的的音乐素养，可以吧提升对于音乐的欣赏以及鉴赏作为一个渠道。对于现在来说，很多人对于音乐的欣赏都产生了一定的偏差。所以在对于音乐鉴赏能力的培养上，要选择思想健康的，内容表达比较丰富，并且有愉快的音乐的体验的作品。对于幼儿教师来说要深入了解音乐所包含的意义，并且通过聆听，从欣赏转变为审美，让欣赏的人得到情感的升华。深入型的音乐是对于幼儿教师提升音乐鉴赏品味的关键。

（三）提高幼儿教师自身的音乐技能

对于乐器的演奏和使用是一个幼儿教师必备的技能，但是目前我国的高校对于乐器的学习课程只有钢琴，所以高校应该增加对于其他乐器的学习，而且课程内容应该覆盖所有应该掌握的知识，并且要进行多方面的培训，在日常的生活中可以很好的使用乐器[4]。

目前对于声乐的教学与幼儿园实际的环境已经严重的脱节，针对演唱技巧的教学应该以儿歌的教学为主。对于音乐乐理的学习，应该以更有趣的方式让幼儿进行对简谱和一些乐理知识的学习。幼儿教师在教学的时候要培养幼儿敢于独自演唱，并且掌握正确的唱歌方法，引导幼儿的吐字要清楚。同时要通过不同的歌曲让幼儿体验不同的思想感情。幼儿教师也要提升自身的音乐即兴能力，在课堂上更好的和幼儿互动。

（四）幼儿教师入职后的音乐素养提高

幼儿教师不单单是在入职前有音乐素养，在入职之后也要注重提升音乐素养，进修是提升音乐素养的一个重要环节，幼儿园应该给予充分的支持。同时教师在平时生活中，要不断思考自身上课存在的问题，不断地进行创新，并且与其他教师进行讨论，互相交流经验，从而提升自身的音乐素养。

三、结束语

随着我国的学前教育事业在不断的发展，这就对幼儿教师的整体的素质提出了更加高的要求和标准。音乐教育作为学前教育重要的组成部分，有利于幼儿健全人格的培养，提高幼儿的审美，形成更好更健康的价值观。事业幼儿教师的音乐素养是高低就直接决定了幼儿所接受的音乐教育的好坏，不过，目前我国的幼儿教师的音乐素养都要有所提高，所以要采取一定的措施来提升幼儿教师的音乐素养，这样才可以更好是促进幼儿综合素养，对整个学前教育都有着很重大的意义。