论“微时代”背景下高校音乐教育实践的变革

段志敏 姚大庆 徐琨

【摘要】随着互联网信息技术的不断发展，蓬勃的“微时代”已然到来，为高校的音乐教学改革与发展带来了新的机遇和挑战。作为高校的音乐教学工作者来说，要善于挖掘微媒体音乐资源的优势，合理地应用到高校的音乐教学实践中。本文结合具体的教学开展，结合“微时代”背景，梳理微媒体对高校音乐教学活动产生的诸多影响，并对关键性的内容进行深入剖析和总结，以期为高校音乐教学模式构建带来新的启示和实践指导。

【关键词】微时代;高校;音乐教育;创新;改革

【中图分类号】G642                           【文献标识码】A

“微时代”背景下，高校的音乐教学逐渐吸收微媒介传播中的音乐资源和音乐信息，经过教学组织者的优化和整合，形成新的教学资源，作用于高校音乐教学课堂，凸显了高校音乐教育与微媒体融合教学的优势和特色。在此背景下，高校的音乐教学也借助微媒体的力量，实现了跨越式的教学发展，不仅加强了音乐教学模式的构建，同时以更加灵活的方式加强了师生之间的音乐交流，改变了高校传统音乐教学的单一形式，凸显了微媒体音乐教学资源的功能和价值。因此，高校音乐教师也积极的拓展微媒体的作用，不断加强高校音乐的创新途径和开展方式，积极利用微媒体音乐资源完善教学，提升高校音乐教学的质量和效果。下面，笔者就“微时代”背景下高校音乐教学模式的变革进行分析和总结。主要集中在以下四个方面。

一、“微时代”拓展了高校音乐教学的创新空间

“微时代”的到来，为高校的传统音乐教学带来了更多创新空间，也促使高校的音乐教育进行不断的改革与创新。尤其是微媒体即时、高效的传播方式，进一步改变了教师作为课堂权威者的地位。微媒体的广阔平台储备了丰富的音乐资源，以开放的渠道为高校学生提供了更加自主的学习途径。学生的能动性得到了进一步激发，不仅成为音乐信息的接收者，也成为传播者，微媒体赋予了学生更加多元的角色，在音乐教育资源的检索和传播中，角色也得到了不断的互换。在这个过程中，学生在音乐教育实践中的自主性被唤醒，逐渐成为音乐课堂的主人和主导者。微媒体视域中丰富的音乐教育资源逐步充实高校的音乐课堂，使高校音乐教育模式得到了不断的创新和完善，进一步开拓了学生的音乐视野，使学生的音乐思维跳出传统音乐教学模式的窠臼，能够以更高瞻远瞩的艺术性、审美性眼光去探索音乐艺术的奥秘。我们知道，高校传统的音乐教学过于依赖教学课本内容，久而久之创新力度不足，使音乐教学课堂逐渐失去了活力与趣味。显然，这种教学状态是难以符合高校艺术教育的发展要求的，难以调动学生的参与积极性。相较而言，微媒体平台的音乐资源在课堂教学中的呈现，可以使学生能够更加直观地理解和认识形态多元、内容多样、风格多变的音乐形式，能够近距离的地可观可想，加强音乐学习的体验和感受。所以，如果高校的音乐教师对微媒体的认识不足，利用能力不强，难以整合音乐课堂与微媒体音乐资源，也就难以发挥“微时代”对高校音乐教育的优势。

二、“微时代”加大了高校音乐教学的机遇和挑战

“微时代”的到来，为高校的传统音乐教学带来更多的挑战，也促使高校的音乐教育不断地进行自我更新与完善。微媒体的传播速度和更新速度是非常快捷的，因而也能够快速地将最新的音乐资源和音乐信息在高校的音乐教学课堂中进行快速传播。在传统的高校音乐教学开展过程中，音乐教师对教学内容要进行前期的准备，根据以往的教学经验和学生的喜好进行筛选，这样使高校的音乐教学效果在预设的范围之内。然而，在信息快速流通的“微时代”，高校的音乐教学课堂充满了更多的可能性，更多丰富的、创新的音乐资源参与到音乐教学模式的构建中来。微媒体的广泛存在，可以使学生不再完全依赖传统音乐教学课堂获得音乐知识和音乐技能，而是可以自主地通过各种微媒体渠道搜索需要的音乐资源和相关信息，虽然学生的音乐获取方式更加广泛，但不可忽视的是，在这些音乐资源和音乐信息中存在鱼龙混杂，良莠不齐的内容，很容易对学生的思想产生不利的影响。由此可见，微媒体在高校音乐教学中的运用是一把双刃剑，有其优势，也有不足之处。学生不仅要具备一定的音乐鉴赏能力，能够鉴别和选择内容健康、格调高雅的音乐内容，而且音乐教师也要进行积极正确的引导，帮助学生能够去粗取精，在浩如烟海的微媒体音乐中精选出传播正能量和鼓舞精神的优秀音乐作品，帮助学生营造更为清新的音乐空间，端正思想，树立正确的价值观，发挥微媒体视域下音乐资源的教育功能和教学价值。

三、“微时代”加强了高校音乐教学的新理念

“微时代”的到来为高校的传统音乐教学带来更多的新理念，也促使高校音乐教育不断地拓展新思路和新方法。在微媒体的深入影响下，学生的生活、学习、思维都发生了一定的变化，教师“一定乾坤”的教育方式已经难以满足教学要求，微媒体强大的渗透力量逐渐影响到高校的音乐教学开展。学生的思维意识得到了新的启发，学生也产生了不同的心理认同，他们更加喜欢青春时尚、生动有趣的音乐形式。在此背景下，音乐教师也逐渐意识到了微媒体的巨大影响力，根据实际的音乐教学效果和学生的身心特征、学习需求，不斷地更新和完善自身的教育理念，以发挥微媒体对高校音乐教育产生的促进作用。当然，在教学理念的转变过程中，要认识到微媒体音乐资源的优劣，有助于构建高校生态音乐课堂的内容进行专业的梳理和科学的整合。在具体的音乐教学实践环节，合理地对微媒体音乐进行运用，最大限度挖掘其内蕴的艺术价值、文化底蕴、审美内涵以及思想塑造。在正确的理念引导下，微媒体的音乐资源将在高校音乐教学模式构建中真正发挥其阵地作用。

四、“微时代”搭建了广阔的高校音乐教学平台

“微时代”的到来为高校的传统音乐教学搭建更加广阔的平台，也促使高校音乐教育在与时俱进中凸显出新的特色。现今，微信、微博、抖音、快手等微媒体深受大学生的欢迎，成为学生与外界互动交流的主要渠道。高校大学生借助各式各样的微媒体获取音乐信息，沟通音乐思想，参与音乐活动，进行音乐表演。在“微时代”背景下，高校音乐教育的开展形式和模式更加灵活，帮助学生搭建了更加广阔的实践平台。音乐教师要主动帮助学生开启新媒介音乐视野，结合学生的音乐喜好和兴趣，加强师生之间的互动交流。比如，音乐教师可以通过建立微信群，组织班级学生参与音乐话题的讨论，学生可以自由地陈述自己的观点，上传一些优美动听、思想健康的音乐作品，以供大家欣赏和品鉴。这样一来，高校的音乐课堂不仅对微媒体资源得到了很好的运用，也利用了学生的课外时间进行丰富的音乐渗透，使学生通过更加广阔的平台获得音乐能力的提升，从而逐步形成学生全面的微时代音乐观，形成良性的高校音乐教学开展实践。

总而言之，“微时代”的到来为高校的音乐教学开展带来了新的变革。在微媒体多元功能的支撑下，高校的音乐教学开展更加符合时代潮流，展现了网络信息化背景下高校音乐教育的创新价值。从上文的研究可以看出，微媒体的特色功能为高校的音乐教学创新发展带来了很大的便利，不仅丰富了高校音乐教学内容，而且使高校音乐教学方式更加多样化，突出了微媒体与高校音乐教育结合的显著优势。因而，作为高校音乐教师来说，要积极借助微媒体优势，不断充实和丰富高校音乐教学实践，发挥“微时代”背景下高校音乐教育的功能和作用，为高校大学生的综合能力培养注入新的活力。

参考文献

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[3]潘丽琴.走近音乐“微课视频”[J].中国音乐教育，2013（07）：19-21.

作者简介：段志敏（1978—），女，河北师范大学音乐学院副教授，研究方向：音乐教育;姚大庆（1969—），男，河北师范大学音乐学院讲师，研究方向：钢琴教学;徐琨（1981—），女，河北师范大学音乐学院副教授，研究方向：音乐教育。