论职业艺术院校双钢琴教学对学生能力的培养

张 宁

（山西艺术职业学院，山西 太原 030012）

一、职业艺术院校双钢琴教学的现状

职业艺术院校的双钢琴教学立足于学生就业和为艺术高校输送后备人才。因此，钢琴演奏综合素养的培养成为关系学生自身利益以及学校培养目标的重要内容。

但国内职业教育院校中双钢琴教学发展还不是很理想。由于双钢琴演奏方式流入我国的时间比较晚，国内主流的钢琴教学方式还是钢琴独奏。学习者自身很容易产生自我为中心的演奏习惯，双钢琴教学中团队合作是重要的制约问题，演奏节奏协调存在难度。

国内开设双钢琴教学的艺术院校本就不多，职业艺术院校更由于课程改革、学校资源制约导致双钢琴教学发展不是很理想。最初的双钢琴教学采用一对一模式进行教学，仅通过学生手指灵活度、练习曲和演奏进行训练[1]。随着双钢琴比赛的增多，职业艺术院校逐渐重视双钢琴教学。但由于教学经验缺乏，多数钢琴教师对双钢琴教学的方法、教学计划都基于以往的钢琴独奏教学经验，指导缺乏针对性、合理性，双钢琴教学师资队伍素质有待提升。

二、当前双钢琴教学中存在的问题

双钢琴教学以钢琴独奏为基础，二者一定程度上共用一套教学原则和方法。但又提出自身独特的训练要求，而这些独特的训练使双钢琴教学更具针对性。演奏时钢琴对置摆放，合作表演的演奏者无法看到对方的手部动作，无法直观地感受四手联弹时对方的音乐节奏。因此，演奏者的演奏技能、快速视奏、准确视唱以及听觉和合奏能力都成为双钢琴教学中需要突破的问题。

（一）快速视奏和准确视唱问题

学生接触新乐谱使快速读谱能力得到考验，不同于以往的读谱阶段，演奏者练习时需要完整地把握整个作品。并通过视唱合奏者的声部对作品有整体的了解，之后进行分段练习。大量的视奏读谱和视唱为双钢琴教学奠定基础，学生的听觉敏锐度会得到提升。

（二）听觉敏锐度训练问题

对于有一定基础的钢琴演奏者而言，敏锐的听觉可以提升演奏技能。双钢琴演奏需要表演默契的配合，因此日常教学中要帮助学生提升听觉敏锐度，在演奏和倾听好自己声部的同时，用心感受合作者的演奏。一般通过练习古典时期的旋律线条和伴奏织体清晰的作品，使学生感悟节奏、力度、触键、分句等演奏要素，及时发现问题并给予纠正，并通过合理的方式加以处理，保证对音乐形象和情感的协调性、敏感性。

（三）配合训练问题

双钢琴教学的基础就是演奏双方对音乐的协调性产生共鸣，二者具有充分的合作能力。合作沟通作为钢琴专业学生比较欠缺的能力。双钢琴教学应该传达出钢琴演奏成败是二人共同努力的结果，使学生通过节奏、力度、呼吸、音色、踏板、乐段等意图具有统一的标准和规划，整理出完整的思路，才能达到协调的演奏状态。

三、职业艺术院校双钢琴教学对学生能力的培养

（一）提升学生的音乐感悟能力

双钢琴音乐教学是职业艺术院校在学生掌握初级钢琴独奏后增设的钢琴演奏课程。对于刚接触钢琴演奏的艺术生而言，音乐感悟能力弱尚不能体会乐曲传达的音乐感情，艺术感染力不足。进入双钢琴教学阶段的学生，由两架钢琴推动演奏，学生的演奏情绪被调动，音乐感悟能力被激发。对职业学校的学生而言，双钢琴教学可以调动学生的多种感官，节奏感、音乐审美、艺术创造和表达、音乐感悟能力得到提升。

（二）提高学生的立体空间思维能力

钢琴特有的交响性为其增添了独特的气质，被人们赞称为乐器之王。双钢琴演奏教学中一般会通过两架钢琴合作可以表现更丰富的声部。而音乐的和声、织体等要素的呈现更加多样、复杂。学生可以通过合作配合进一步提升对音乐的立体感知，培养立体思维能力。

（三）双钢琴教学培养学生合作能力和参与性

钢琴独奏中对学生弹奏的正确性、完整性具有一定的认可标准，学生对于钢琴练习多带有为难情绪，而双钢琴教学以二人配合弹奏为基础，形式相对活泼、新颖。合作者会根据自身水平和乐章演奏需求展开关于技术磨合、二人配合等方面的讨论，增加联系的主动性，使二者的正式演奏中水平更加接近。职业艺术院校实行双钢琴教学不仅仅可以完善课程结构，丰富钢琴教学内容，同时可以提升学生钢琴学习的主动性和学习兴趣，调动学习的内在动力。