高校音乐教育管理模式创新的探讨

【摘要】学生综合素质的提高是各大高校的首要教学目标，新课程改革出现以后，高校的音乐教学也面临着新的挑战和机遇。学生音乐素养不仅仅需要通过不断地学习加以增强，还需要音乐教师正确地管理指导，克服各种教学难题，才能取得优异的成绩。本文主要从掌握多种管理模式、坚持以生为本原则和完善管理组织结构三方面进行具体分析，以提高高校的音乐教学有效性。

【关键词】高校音乐；管理模式；创新思维；策略分析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

高校的教学管理模式和中学的教学管理模式有非常大的区别，学生有着很大的自主权，但是教师的辅导依然是课堂的重中之重。音乐教师如何在学生的精神较为放松散漫的状态下，合理有效地组织课堂教学，管理音乐课堂的大小事务则是本篇文章中关注的重点内容。创新管理模式、提高学生的学习积极性是音乐教师急需实施的方案。

一、掌握多种科学管理方式，提高语言艺术性

音乐教师作为学生的直接管理者，需要对自身的管理技能和音乐知识不断加强提高。学习既是学生的一项重要任务，也是教师的重要任务。现如今，虽然高校的教学环境以及基础设施更加完善，但是随之而来的还有各种各样的教学困难，学生的自由散漫为教师的管理带来了问题，教学内容的国际化也为音乐教师的课堂教学带来困扰，为了解决各种新的难题，音乐教师也要及时学习新的教学模式，掌握新的管理模式和管理技巧，为学生的音乐教学营造良好的环境。在面对难题的时候，教师首先应该考虑这个问题的核心是什么，为什么会出现这样的问题，只有在了解根源的基础上，才能够正确地认识到问题的全貌，才能够采取有效措施。在进行教学管理的过程中，教师需要和学生共同努力，在教学交流中一起进步，对于学生的自由散漫，教师应该分析学生这一问题产生的根源是什么，是教学内容的枯燥无聊还是教学方法的约束性太强，或者是其他方面的原因引起的，只有在确定好这些的基础上才能够采取有针对性的措施，针对教学内容的国家化，教师应该认识到，虽然这对教师的教学提出了更高的要求，但是同时也带来了机遇。机遇和挑战往往是共生的，处理好教学内容的国际化，对于开拓学生的视野、进一步丰富学生的知识结构可以起到很大的帮助作用。因此，在进行教学和管理的过程中，教师应该积极地看待这些机遇挑战，多采取科学有效的模式来解决这些问题，抓住相关的机遇来进一步提升教学的质量，才能够有效地提升教学管理的质量。

首先，音乐教师要通过学习掌握国内外先进的管理模式，既可以到其他学校学习参观，也可以报班学习，掌握一些新的管理知识。无论采用何种学习方式，主要目的就是不断提高自己的专业水平和管理水平。接着就要求音乐教师对所学习的知识加以修整完善，制定出符合本班级实际情况的管理模式。值得关注的是，音乐教师在进行思考创新时不要局限于制定某个教学模式，而是要准备多种管理模式或者是管理手段，并且在真正地实施过程中综合使用各种管理模式，发挥每种管理模式的优点，避免管理模式中存在的缺点。音乐教师在下达指令时也要注意语言艺术的重要性，根据学生的性格和执行的意愿采用不同的态度或者是语言风格进行管理。考虑到高校的学生自尊心较强，自我管理能力也较强，音乐教师应该采用温和的语气、幽默的语言进行管理。因材施教，音乐教师务必要针对本班级学生的实际特点做出相应的调整，采取适当的语言进行管理，提高课堂的有效性。

在进行音乐教学的过程中，教师应该认识到，在大学阶段，学生的价值观念已经成型，学生的个性发展也得到了充分的发展，学生的个性发展要求更多的自主和尊重，教师在进行教学的过程中必须要主动考虑到学生的特点，灵活地进行教学，高校学生的生活内容也比较丰富，在进行教学的时候，教师一定要注意避免一些强制性的教学模式，应该在教学的过程中多和学生沟通和交流，用自由讨论的形式进行知识的传输，引导学生更好地构建知识体系，传统的教学管理模式相对来说还存在有一些缺点，这些问题的存在，既有传统教学模式的因素又有教师自身的因素。教师在进行管理的过程中，必须要考虑到这一点，针对学生的特点灵活地调整自己的教学方法，才能够确保教学质量，现代课程改革和素质教育的要求，在进行語言运用的过程中，教师应该注意保护学生的自尊心，激发学生的兴趣。在大学阶段，学生对于教师的态度，仍然会影响到学生对于学科的学习态度，所以教师在进行相关教学的时候，一定要注意语言的运用，尽可能地多用一些鼓励的方式来引导学生，避免一些消极的批评打击影响到学生的学习积极性。比如说，对于有一些性格比较外向的学生，教师在和他们进行沟通交流的过程中，可以多幽默一点，有时候开玩笑和一起活动可以有效地拉近师生之间的关系，更好地构建课堂教学的氛围。而对于一些性格比较内向的同学，教师在进行交流的时候，应该更加地主动和积极，当他们遇到问题的时候，教师应该积极和主动地提供帮助，对于学生的问题，教师应该仔细思考然后再回复学生，对学生的意见，教师则应该在自习思考的基础上进行判断，而不应该盲目地下结论，换言之，教师必须要学会尊重学生的主体性，尊重学生的个人选择权利。

二、采用以生为本的管理理念，重视学生的心理教育

以生为本的教学理念不仅仅指导了中小学的教学，也是高校教学的重要依据。所谓生本教育理念，就是教师在教学的过程中，必须要尊重学生的学习心理，尊重学生的个性发展，这主要是因为以往的教学中，教师习惯于当课堂的掌控者，直接决定学生的学习，忽视了学生的个性发展，压抑了学生的主体性，这对于课堂教学质量的提升产生了一些消极的影响，这样的教学理念更多的是为了帮助学生在考试的时候取得比较好的成绩，但是并没有真正地强化学生的综合素质，所以近些年来，生本教育理论越来越受到人们的重视，越来越多的教师在实践的过程中运用生本教育理念进行课堂教学，并且也取得了比较好的成绩。但是总体来说，高校教学的过程中，对于生本教育理念的运用相对来说还比较少，因为课堂教学的过程中，教师可以多思考和尝试实践生本教育的相关理念，并且在实践的过程中找到升本教育理念的特点以及科学的运用方法，强化对学生的心理教育，利用这样的方式进行高质量的教学，引导学生在学习的过程中，对音乐学习产生更加深刻的认识。所以，教学其实更多的是学生和教师的互动，而不是学生被动地接受教师的知识传授。

音乐教师在进行管理的过程中，应该充分考虑学生的心理活动，在提高课堂有效性的同时，加强学生的心理教学。当学生在学习过程中遇到瓶颈或者是困难时，音乐教师的首要工作不是对学生施压，对学生进行严格的批评，而是帮助学生找出困难，通过沟通，掌握学生的学习进程。在学习钢琴这门课程时，教师不仅仅可以通过课堂检测或者是考试的方式来掌握学生的学习状况，还可以通过课下的交流来掌握学生的学习状况。高校的管理工作不仅仅涉及班级学风、课堂教学质量的管理，更重要的是学生思想的管理。所以，音乐教师想要在课堂管理方面取得高效的成绩，就需要充分考虑各方面因素，全面管理学生的学习和生活。坚持以提高学生的学习成绩为核心，采取开放的管理模式加强学生心理教学的管理，保证学生的高校生活有秩序地进行。

三、完善管理组织结构，分工明确

科学的组织管理，能够帮助教师和学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，高校音乐教学的过程中，教学管理模式的改革和创新能够帮助学生更好地进行学习。让学生在学习的过程中，更好地挖掘自己的潜力，将自身的潜能与优势能够挖掘出来，这样，高校才能够真正地培养出让社会满意的人才，但是就當前的高校音乐教学管理模式来说，其实还有比较多的问题存在，教师必须要注意完善组织管理结构，明确分工，针对当前高校的管理机构的分工，应该进行细致的梳理，然后积极地思考如何进行管理和创新。首先，应该认识到，高校的管理机构基本分为三层，最低的一层也就是直接管理者——音乐教师，第二层管理者就是院级的管理，第三级就是最为笼统的校级管理。无论是哪一级别都要履行好自己的义务，有效完成自己的工作。各个层级之间必须要做好上传下达、及时反馈的工作，各个层级之间的相互配合，才能够使得整合管理组织结构有效地运用起来，一旦某一个层级的管理出现问题的话，就很容易使得整个管理系统出现故障，并最终影响到整个管理系统的正常运转。

作为学生的直接管理者，教师既要将院系的指令有效地传达给学生，并且组织学生及时完成任务，也要将管理中出现的问题反馈到上级，及时解决问题。在这个过程中，教师对于学院的指令的自我解读也会影响到教师的直接行动，所以，对于相关指令的灵活把控程度是学校和教师都必须要关注的重点问题，教师就需要有比较强的灵活性，也需要有比较强的原则性，在进行实际事务处理的过程中，能够科学有效地解决问题，在自己的职权范围内发挥好自己的最大价值，通过科学有效地直接管理为学生的学习提供良好的帮助，为学生营造良好的学习气氛，这样在课堂教学的过程中，学生才能够自由地思考和发展，学生在学习的过程中才能够强化自己的能力。而作为院级校级的管理层，需要对学生的音乐学习做好宏观的调控，及时分析研究学生和教师的问题，及时安排会议商讨方案。面对外来文化的出现，组织领导者务必要做好检测管理的职能，排除一些低劣的音乐文化，引进一些积极有用的音乐文化，包括音乐的基础设施、音乐教学的先进管理模式等。

四、结束语

由上述内容可以得知，处在一线教育位置的任课教师以及履行组织领导义务的院级、校级领导等，都对音乐教学的管理有着重要的影响。作为直接和学生进行接触的音乐教师，应该不断提高自己的管理素养，提高专业知识，而管理层人员则需要分工明确，做好自己的本职工作，相互配合，及时发现、解决学生在音乐教学中出现的问题，保障课堂教学的顺利实施，最终提高学生的音乐学习效率。

参考文献

[1]庞梅.地方高校音乐教育专业实验室管理探索——以玉林师范学院音乐技能综合实训中心为例[J].歌海，2009（01）：72-73.

[2]李佳瑜.探究高校音乐教育管理的改革与发展对策[J].北方音乐，2017（03）：216.

作者简介：周小丽（1983—），江西万年人，豫章师范学院，本科，研究方向：音乐理论。