浅谈小学音乐教学中的创新教育

李璇

【摘要】德智体美是素质教育对音乐教学最基础的要求，音乐教学要培养学生的音乐情操，要催生学生的音乐情感，更要唤醒学生的音乐创作细胞。然而，在实际教学中，音乐教学在实现上述教学目标的过程中还存在很多问题。音乐教学仍旧受到传统教育的禁锢，教师的教学思维没有被彻底打开，学生的学习形式也没有得到有效的转变，小学音乐教学长期处于停滞不前的境地。本文从学生视角出发，对小学音乐教学中的创新教育进行了反思和探究，旨在让小学音乐课堂在创新教育中更具生命力，让小学生在音乐世界中更具活力。

【关键词】小学音乐；创新教育；情境表演

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

语文的美体现在语言的唯美上；数学的美体现在数字的神秘中；美术的美体现在色彩的搭配中……那么音乐的美呢？我觉得音乐的美应该承载于韵律和表演之中吧！音乐是一门充满美的学科，音乐教学不仅要让学生学习去欣赏音乐的这份美，更要让学生去了解和体会这份美。下文就从小学生的视角出发，从六个方面对音乐课堂教学有关策略提出了一些创新性的想法。

一、加强表演训练，激发学生学习的兴趣

表演是歌曲的灵魂，二者是不可分割的整体，表演可以让学生走进歌词内容，真正把握歌词塑造的意境。在教学中，教师应该加强表演训练，一方面用表演激发学生的学习兴趣；另一方面用表演增强学生对音乐的认识和理解。

在学习《踏雪寻梅》这首歌曲时，歌词高雅，强弱明显，同时兼用了连音和短音的对比等手法，能给学生带来很强的振奋感，但是，学生在第一次学唱这首歌曲时，难免会在强弱音和连音、断音上出错，甚至有的学生直接意会失误，在歌唱时整体情感把握不准。这时教师便可以在课堂上采取表演的方式。教师可以让学生将这首高雅的歌词大声地朗读出来，“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴把桥过，铃儿响叮当”和“伴我书声韵，共度好时光”，这种句式整齐、节奏紧凑、内容高雅的歌词不仅充盈了整个音乐课堂，也充盈了学生的心灵，他们一遍遍大声朗读着，一遍遍想象歌词的场景，好不热闹，当然，在学生的朗读中可以引导学生在强音部分提高声音，在弱音部分降低声音，并模仿连音和断音，用读来代替唱。此外，还可以采用学生表演的方式，让学生上台将歌词塑造的场景表演出来，学生骑着小毛驴从桥上走过，毛驴身上的铃铛有节奏地响着，学生在表演中仿佛进入到了歌词的意境中去，他们把自己想象成歌词中的小主人公，各种稚趣的动作和丰富的表情让学生更为深刻地理解了这首歌曲的内涵。

二、展开情境训练，给音乐课堂平添一丝欢笑

每一首音乐都是有生命的，每一首音乐都在诉说着一个动人的故事，教师在教学中不能单纯让学生欣赏音乐，让学生学唱歌曲，应该让学生投身到不同的意境中去，体会音乐的另一种美。

《金孔雀轻轻跳》是一首具有傣族风情的歌曲，节奏舒缓，充满了傣族音乐特有的韵味。在教学之前，教师就需要先给学生讲述有关的傣族背景，让学生了解这首歌曲的背景知识，并给学生播放《月光下的凤尾竹》，让学生了解傣族民乐的特点和韵味。接着让学生学唱《金孔雀轻轻跳》。由于低年级学生唱歌喜欢大喊，所以要着重引导学生放慢速度，以舒缓的速度来唱这首歌曲，尤其是在一字两音上要着重放慢速度。为了让学生深刻了解这首歌舒缓的曲调，教师可以鼓励全体学生站起来模仿孔雀的舞姿，让每一个学生都成为美丽的孔雀，这样学生将自己想象成美丽的孔雀，舒展着婀娜多姿的形态，音乐课堂变成了孔雀表演的舞台，学生脸上洋溢着欢笑，此时的音乐课堂氛围相当融洽。

三、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

音乐创作来源于生活的启发，教师在教学儿歌时应该有意将生活与音乐结合起来，为音乐知识注入生活气息。在以往的音乐教学中，教师更为重视学唱教学部分，在新的教育理念中，单纯的学唱已经不能满足学生综合能力发展的需求了，我们的音乐课堂应该更具开放性，让音乐课堂从教室延伸到校园，让音乐知识从教材延伸到生活。

《青蛙合唱》是一首非常可爱的儿歌，这是以青蛙“呱呱”叫为基础编写出来的轻快、欢乐的儿歌，很容易博得学生的喜爱。但是，如果只是让学生来学唱这首歌曲，那么学生的兴趣难免会有所降低，或者是达不到较高的教学目标，在教学中，教师不妨将《青蛙合唱》与学生的生活联系起来。青蛙是学生在生活中经常见到的小动物，每当盛夏到来，青蛙“呱呱”的叫声就开始蔓延，在学习这首歌曲时也正值盛夏时节，教师不妨带着学生走出教室，来到池塘边看一看蹦蹦跳跳的小青蛙。教师引导学生观察小青蛙的动作和声音，模仿小青蛙是如何跳，如何叫的，然后和学生们一起在池塘边将自己变成一个个小青蛙，他们四肢触地，头向前伸着，嘴巴张的大大的，俨然一个个小青蛙，这时教师给学生伴奏，让学生按照《青蛙合唱》的韵律有节奏地跳着，学生们非常开心，可见将音乐与生活情境结合起来是多么的重要。当音乐与生活联系在一起，学生便和青蛙成为了好朋友，我们再来教导学生爱护动物，珍爱动物就会变得非常简单。

四、关注个体差异，挖掘学生的音乐潜能

音乐教学绝不是一部分学生的课堂，也不是哪一个学生的课堂，音乐教学应该面向全体，兼顾个体。面向全体绝不是看不到学生的差异，在确保整体性教育的基础之上教师要了解每一个学生不同的特点。在家庭教育中，很多家长能够认识到孩子的长处，引导他们学习钢琴、学习舞蹈，作为音樂教师，在音乐教学中也要秉承着为学生负责的态度，将学生的长处发挥得淋漓尽致。小学生在音乐上往往表现出很大的差异性，有的喜欢快节奏说唱、有的喜欢舒缓的音乐、有的喜欢表演、有的喜欢乐器……学生可能会有一副“公鸭”嗓子，也可能会“五音不全”，但这并不是我们放弃学生的理由，每一个缺点的背后也都会有一个我们可以发现的长处，音乐教育就是让教师去发现不同学生身上的闪光点，让他们的闪光点在音乐课堂上闪闪发光。

五、广纳流行音乐，为音乐课堂增添灵气

随着时代的快速发展，学生接触音乐的渠道已经不仅仅局限于教材了，很多时候教师在教学一首儿歌的时候，学生往往已经通过其他渠道学会唱了，并且当下的小学生有了更多接触流行音乐的机会，他们无论是走在马路上还是走在商场里，都会时时刻刻接触到当下最为流行的音乐，那么，作为教师应该选择一味地屏蔽吗？当然不是，教师应该正确引导学生接触和学习流行音乐。

比如在学习《中国娃》这首歌曲之前，教师就可以提前几分钟走进课堂，给学生播放《我的中国心》流行音乐，与本单元风格相似、格调相同，《我的中国心》会更容易激发学生的学习热情，并且作为每一个中国人，学好《我的中国心》也是十分有必要的。此外，对于当下最为流行的音乐，教师也可以将其作为教学的素材，用流行音乐吸引学生的注意力，从而为音乐课堂增添一分灵气。

六、发展评价教学，融入生命教育

学生德智体美的综合发展离不开教师的培养，小学音乐教育不仅是对艺术的传播，更是对学生心理的考量。教师面对着的是一群性格各异、能力参差不齐的学生，他们或许会给教师带来刹那间的惊喜，也或许会让教师深深的烦恼，也会给教师带来无限的快乐，那么作为教师呢？是否也应该采用正确的语言和行为来鼓励自己的学生呢？对于性格张扬的学生，音乐教师应该如何做才能让学生的张扬适得其所？对于性格内敛的学生，教师要如何做才能让学生变得性格外向？对于唱歌功底差的学生，教师要如何做才能维持学生的自信心？这些都是作为音乐教师应该考虑的，可见音乐教育真的是一门生命教育。

总而言之，音乐是一门艺术性很强的综合学科，在音乐教学中，要懂得将音乐的形式美和内在美结合起来，让学生深刻领悟和感知，从而唤醒音乐课堂的生命力，唤醒学生的音乐活力。

参考文献

[1]李晓丽.小学音乐教学的现状与对策分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018.

[2]邹雯雯.多样化的教学策略激活小学音乐教学[J].学周刊，2018（16）.