学前教育专业声乐教学中律动情感教学方略谈

【摘要】在学前教育专业声乐教学中合理地采用“律动情感教学”法，可以很好地发挥学生的主观能动性，使学生在课堂处于主导地位，让学生在学习中具备一些幼教实践经验。本文将对学前教学专业声乐教学的现状进行阐述，并分析研究如何在学前教育专业声乐教学中应用情感教学法。

【关键词】学前教育；声乐专业；情感教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、学前教育专业声乐教学现状

第一，所用的教材编订以及教学内容没有统一规范化管理。各个学校的教学内容存在差异，且教学方式比较落后，很多中职院校仍旧采用传统教学方式，重视学生的发生方式，但对想象力和创造力以及律动能力培养却并不重视。也就是说只是学习某些歌曲，但很少进行学生自主学习歌曲能力的培养。第二，教学方式没有和幼儿歌曲的特点相结合，只是单纯地教授歌曲，这对幼教将来的实践教学很不利。

二、声乐教学中“律动情感教学”方法概述

（一）律动情感教学的定性认识

“律动情感教学”是在音乐教学的过程中根据音乐的旋律和节奏，根据音乐联想的个人想象意境及情感通过肢体律动的方式表达出来的教学方法。通过这种方式教学，可以将学生的想象力、创造力以及思维能力充分发挥出来，使学生的肢体协调能力得以锻炼，培养学生乐感，激发对声乐学习的积极性，能够在公共面前表现自己。

（二）律动情感教学的教学优势

可以让学生真正体会到音乐所带给人的感官享受，以及精神碰撞，使学生在学习中实现学与教的角色互换。在对该教学方法有真切体会后，能够很好地用在实际教学中。律动情感教学，是让所有学生都可以扮演创造者和参与者的角色，这改变了传统灌输式的教学，在学生自主学习能力被培养的同时，还能激发其教育的灵感，促进其在教学上不断进步。幼儿处于极具好奇心的阶段，会对新鲜的事物十分感兴趣。

三、学前教育专业声乐教学中“律动情感教学”方法的普及应用

（一）声乐教学中“律动情感教学” 的层次化应用

第一阶段：主要是基础训练，让学生初步学习掌握唱歌的发声技巧和音乐基础知识的学习。培养学生唱歌能力，初步渗透律动情感教学法。第二阶段：这一阶段是强化律动情感教学法，让学生进行训练，引导其主动表现自我，锻炼其弹唱能力。 第三阶段：这一阶段要增强实践，让学生到幼儿园进行教学实习。通过实践教学，来评定情感律动教学方式在幼儿教学中的合理性，学生在这一阶段可以提出自己的观点，如果有更好的改进策略更佳。

（二）声乐教学中“律动情感教学”方法应用于学前教育的注意要点

（1）对于演唱技巧以及声乐基础这些基本不可忽视，良好的声乐律动情感教学是建立在教师扎实的基本功之上的。幼儿声乐教学主要是发生教学，因此在演唱水平上可以不做多要求。（2）要注重教学中的“幼儿特性”，让学生在课堂上居于主导地位，注重综合素质以及教学实践能力、处理问题能力的培养。（3）因为学生水平不同，应进行差异化教学，因材施教，利用好这些差异化。（4）做好学生的评估工作，加强学生亲和力和感染力的培养。以幼兒猎奇的心理为出发点，加入一些趣味性、开放性的环节，培养学生随机应变、处理突发状况的能力。

（三）声乐教学中“律动情感教学” 应用于学前教育专业的课程体系建设

学前教育声乐教学理论主要由声乐理论知识体系的构建、歌唱方法及演唱技巧的综合培养、幼儿歌曲教学组成。由于传统教学方式缺乏一些软性条件，有些生硬且缺乏一定的亲和力，所以建立情感律动教学体系仍旧需要进一步完善。可以在实践中摸索教学方式，总结优秀教学案例，制订适合律动情感教学的教材，让律动情感教学成为普遍性的教学方式；开展教学性实验，对律动情感教学效果进行评价，根据评价结果不断精进；加大学生课堂表现在综合评估中的比重，合理安排实践教学，让学生独立自主创作舞台剧、儿童剧，观察每个学生在小组中的表现，以及角色发挥情况。在多方面的因素考量之后，进行评价体系的完善以及开展拓展训练。

四、结语

律动情感教学是学前教学专业声乐教学十分有效的一种方式，然而因为传统教科方式的影响，教材跟不上等原因仍旧存在很多需要改善的地方。在实际教学中，应该将课堂教学和实践相结合，检查学生对律动情感教学法的掌握情况以及教学效果，根据实际效果，来不断精进律动情感教学方法。

参考文献

[1]汪伟林.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].音乐时空（理论版），2012（04）：084.

[2]余笃刚.声乐教学[M].上海：上海音乐出版社，2006.

作者简介：沈婷婷（1989—），女，汉族，江苏省宿迁市人，研究生，研究方向：音乐。