合唱指挥人才的培养及教学指导思考

【摘要】本文在研究中以合唱指挥人才培养为核心，明确高校音乐专业合唱指挥人才的培养原则，分析当前高校合唱指挥教学中存在的问题，提出合理有效的教学指导，构建完善的教学体系，提高教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助作用。

【关键词】高校音乐专业;合唱指挥人才;教学指导;教学方法

【中图分类号】G642                           【文獻标识码】A

合唱指挥作为高校音乐专业的基本课程之一，是音乐专业学生的必备技能，具有极强的专业性，融合理论、审美、实践和技能等内容，属于一种综合性实践课程额。在当前人们生活质量得到提升后，合唱艺术得到了社会各界的关注和了解，使得合唱艺术的艺术需求和市场需求逐渐增多，对高校音乐专业合唱指挥人才的培养提出新的要求。但就目前而言，高校音乐专业合唱指挥教学存在一些问题和漏洞，无法实现合唱指挥人才的培养目标 ，教学质量不高。在这样的环境背景下，探究合唱指挥人才的培养及教学指导思考具有非常重要的现实意义。

一、高校音乐专业合唱指挥教学中存在的问题

高校音乐专业合唱指挥课程融合了专业理论与实践活动等内容，教学群体性特征明显，为了保证教学效果，教师要一对多的开展教学活动，单纯的理论讲解，不仅影响学生学习的积极性，还会弱化实践功能，使得合唱指挥教学处于持续性低效的状态。

（一）教学思想落后

在当前合唱指挥教学中，教学思想较为落后，一些教师还没有重视合唱与指挥之间的紧密关系，没有正确认识到合唱指挥教学在音乐能力培养方面的重要性，重视力度不够，在实际教学中无法真正做到“合唱”与“指挥”的融合。从本质上看，合唱与指挥属于一个相互连接的整体，在知识技巧方面相互促进和补充，正是由于教学思想的落后，教师在教学实践中分别将合唱和指挥独立进行，单纯讲解指挥的知识和技巧，凸显出指挥在表演中的独立性，没有站在合唱角度上进行合唱指挥教学的研究，降低高校音乐专业合唱指挥教学的有效性，无法实现合唱指挥人才的培养。

（二）教学方法单一

在高校合唱指挥教学中，在教学方法选择上不够合理，使得合唱指挥教学方法过于单一，在一对多的教学结构下，学生在学习需求和能力水平方面存在较大的差距，而统一化的教学方式无法满足学生个体差距的需求，使得大多数学生处于被动学习状态，参与教学活动的积极性不高，整个课堂教学氛围过于枯燥，降低教学效果，进而不利于优秀合唱指挥人才的培养。

（三）教学内容脱离实践

在高校合唱指挥教学中，理论课程与实践课程没有紧密联系在一起，为了达到教学目标，教师必须把理论知识和实践活动结合在一起，不仅让学生掌握和了解理论知识，还要让学生将所学到的理论知识应用到实践指挥中，以培养和提升学生的创造力。但就当前而言，学生指挥能力不足 ，其根源在于教学内容脱离于实践，过于重视理论教学后，没有做好实践能力培养工作，无法发挥出理论知识的指导作用，降低高校合唱指挥教学的有效性。

二、高校合唱指挥人才培养的主要方向

（一）明确培养意图

在合唱指挥教学中，教师要坚持流畅易懂的原则进行教学活动的设计，提高合唱指挥的针对性和流畅性，会让音乐指挥表演带来高品质视觉享受。从整个合唱团队来说，通俗易懂可以帮助团队了解指挥着意图，提高演唱和发音的准确性。

（二）培养果断意识

在合唱指挥教学中，教师要坚持果断培养的原则进行合唱指挥人才的培养，特别是在教学实践中，针对整个合唱表演的指挥，必须培养学生指挥中的果断性，使得指挥意图明确清晰，指挥动作干净利落，强化整个合唱团队的演唱气势，进而达到最佳的合唱指挥效果。

（三）加强跳连结合

在高校音乐专业合唱指挥教学中，合唱指挥实践中的音乐节奏变化层次大，使得合唱指挥难度较高，为了让学生适应这种变化，教师要坚持跳连结合原则，引导学生合唱指挥中凸显合唱的节奏感，在掌握基本指挥技能的基础上，发挥出跳连结合的作用，提高合唱指挥的节奏感和感染力。例如在合唱指挥表演中，合唱歌声平静时，合唱指挥动作悠扬，即为“连”;而合唱歌声音节变化快，合唱指挥动作幅度大，即为“跳”，坚持刚柔并济，达到最佳的表演效果。

三、高校音乐专业合唱指挥教学的有效途径

通过上述分析，为了弥补当前高校合唱指挥教学体系的不足，要深入到问题核心，从教学理念、教学方法 以及教学内容等方面入手，构建完善的教学体系，实现合唱指挥人才的培养目标。

（一）更新教学理念，实施联合教学

在传统教学理念下，合唱指挥教学中将合唱和指挥分隔开，无法形成联合训练效应，导致教学低效问题。对此，要更新教学理念，加强合唱和指挥的紧密结合，在实际教学中，根据教学目标和教学内容，为学生创造学科互动场景，让学生在合唱队员和合唱指挥等角色上进行互换体验，接受到合唱任务后，引导学生进行角色互检，先让一部分学生扮演合唱队员，其他学生根据预定顺序进行乐章指挥，在合唱表演结束后，引导学生进行角色互换，重新表演。整个表演结束后，开展合唱指挥活动评价，并设问“通过上述的角色互换活动，学生们知道合唱和指挥间的区别吗？”让学生通过对两种角色的体验，分别站在指挥者和合唱者的角度上思考，让学生了解到如何实现合唱与指挥间的有效配合，深化教学核心。通过这种联合教学的方式，可以让学生迅速找到音准和节拍的控制方式，学会在合唱指挥中配合合唱节奏，将排练和分析有效融合，促进合唱与指挥间的配合和互补，有利于学生专业技能的培养。

（二）创新教学方法，实现培养目标

在合唱指挥教学中，教师要选择科学而有效的教学方法，本文则从以下两方面入手：第一，在教学实践中，以发声原理为基础进行合唱音响的确定，从合唱发展历史上看，存在东罗马和西罗马两大流派，在合唱音响方面，这两个流派存在极大的差距，特别是指挥动作完全不同。对此，在实际教学中，教师要引导学生了解正确的发声原理，让学生掌握不同的合唱音响，使得学生可以根据音乐作品特征选择适当的合唱发声方式，合理调整指挥动作，进而达到合唱音色统一的效果。第二，在教学实践中，引导学生进行声部划分，指挥者面对合唱者，其任务是将所有合唱队伍声音进行明确划分，归类为各个声部，并将这些声部进行有机整合，但由于每个合唱者音色、发生状态存在差距，要求教师要让学生意识到“身体”这一乐器，根据整个合唱队伍发声特征进行声部划分，形成高声部、中声部、低声部，指挥各个和唱成员进行有序配合，更好的传达出音乐作品的意境和情感。

（三）整合教学内容，深化理论实践

节奏掌控是合唱指挥教学的重要内容之一，也是音乐专业学生的必备技能，在进行合唱指挥教学中，要从学生的节奏掌握方面入手，不仅丰富学生的基础理论知识，还要加强学生的实践训练，在大量的实践中应用理论并验证理论，形成学生自身的合唱指挥经验，提升学生的合唱指挥能力和专业技巧。在实际教学中，教师可以引入奥尔夫节奏训练法培养学生的乐感，特别是在教学实践中，引导学生通过肢体协调动作进行音乐节奏的理解，在短时间内掌握节拍与节奏，进而提高合唱指挥的有效性和流畅性。

四、结束语

综上所述，在高校音乐专业合唱指挥教学中，为了实现合唱指挥人才的培养目标，教师要明确合唱指挥教学原则，以此为导向，深入分析当前教学体系中的问题，从教学理念、教学方法和教学内容等方面入手，强化教学重点，优化教学结构，进而达到最佳的教学效果。

参考文献

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作者简介：何应聪（1976—），女，助教，研究方向为合唱指挥。