学前音乐教学生活化探究

【摘要】音乐源自于生活，将幼儿音乐教育生活化，不但能帮助幼儿感受和发现生活中更多更美的事物，让幼儿的音乐潜能得以深度挖掘，还能有效培养他们的想象力、创造力，使幼儿学习音乐的方式多姿多彩，让幼儿的学习生活充满音乐，使音乐与幼儿的学习生活紧密相融。这样的蕴意也正符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》所指出的：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验”的精神。

【关键词】音乐教育;生活化;身心健康

【中图分类号】G613.5                        【文献标识码】A

陶行知先生在他的“生活教育”理论中指出，“一切课程都是生活，一切生活都是课程。” 音乐是一种艺术，它源于生活，又高于生活，因此音乐教育只有紧密联系生活才能实现它的社会价值和意义。音乐是奇妙的，它不仅能丰富精神世界，还能滋养灵魂，它能用神奇的力量来激发出孩子们的想象力、感受力、创造力。幼儿在幼儿园时期，她们的身心通常都处于一个飞速发展的阶段，而音乐教育的开展对幼儿的想象力、感受力、創造力和认知、体验世界等能力都具有很明显的促进作用。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”这就要求我们更要寓幼儿园音乐教育于幼儿的生活之中，以此来实现音乐教育的生活化。

一、幼儿音乐教育环境的生活化

（一）用音乐营造幼儿的学习生活氛围

用美妙的音乐营造学习生活氛围，让音乐自然地流淌渗透于幼儿们的生活中。幼儿园可以根据幼儿的学习生活情况和身心状态播放不同的音乐曲目，营造不同的音乐环境，增进幼儿对音乐的兴趣和喜爱。

例如在清晨，孩子们走进幼儿园，亲切温和的音乐迎接着他们，它就像教师温暖的怀抱一样，给孩子很好的安全感;在用餐时间，舒缓的音乐让孩子们能慢下来，安静享用自己的用餐一刻，学会食不语、细嚼慢咽，提升食育效果;在运动时间，欢快活泼的音乐背景下配合着孩子们的运动，让他们的身体随着音乐不由自主的律动，在每一天的运动中强身健体;在午睡时间，温婉柔和的音乐能够帮助幼儿快速进入梦乡，有效改善幼儿的睡眠质量;在教学活动时间，优美的音乐让孩子们自由的放飞心灵，在知识的海洋里无限去思考探寻，获得更多的知识和感触。

用不同类型的音乐来伴随孩子们一天不同种类的学习生活，这样不但能够体现出音乐的自身价值，而且更为有效的将音乐与幼儿的一日学习生活有机的融合在一起， 使幼儿在享受音乐带来的快乐愉悦同时，促进他们的心智、情感和谐发展，为幼儿形成健全良好人格奠定很好的基础。

（二）用音乐取代对幼儿学习生活的指令

在幼儿园的多项活动中，为了使幼儿养成良好的学习生活习惯，教师都应该尽量用音乐来表达各种指令，进而以音乐去取代各项指令，让音乐成为教师和幼儿的另一种沟通模式。

例如引导幼儿们做游戏，如若教师以话语介绍方式来让幼儿们产生做游戏的兴趣和了解游戏内容和规则的效果就没有用音乐的指令方式所带来的效果好，音乐的旋律和节奏会为幼儿营造出真情所动的情感指令;在每天的生活活动中培养幼儿的良好生活习惯利用音乐的指令方式也会比教师的硬性要求好，音乐的感染方式是幼儿们感受得快、学做得好的有效形式。具体做法如可以给幼儿准备几首固定的音乐曲目。可以用《喝水歌》来提示孩子们现在是喝水的时间了，赶快取水杯排好队喝水吧;可以用《乖乖吃饭歌》来提示孩子们吃饭用餐的时间到了，大家快快排队取餐吃饭;还可以用《我会自己上厕所》提示孩子们在学习活动中别忘了上厕所。

在轻松、愉悦、充满艺术气息的学习生活氛围中，这种用音乐代替指令的做法，给孩子们创造了充满妙趣的学习环境，激发和调动着孩子们注意力和学习兴趣，能够使孩子们自由、自主、自发的完成各项活动，促进幼儿的身心发展。

二、幼儿音乐教育内容的生活化

（一）探寻大自然里的音乐元素

大自然是美的集合体，并向我们展示了很多美学的内容。而自然界的各种声音是自然美中的一个重要元素，它刺激和美妙了人的听觉神经，赋予人们通过听觉来感知生活和学习生活的条件，不论是风声、雨声、海浪声、树叶沙沙作响的声音，还是青蛙的“呱呱”、小猫的“喵喵”、小狗的“汪汪”、小牛的“哞哞”等等，这些无穷尽的、最原始状态下的自然声音，都是会被幼儿们所关注和倾听的，也都是能够给幼儿带来新奇快乐的感觉和联想的，是他们愿意去学习模仿的音乐教学对象。

除了大自然的声音，幼儿还能在自然中找到合适的自然乐器来演奏音乐。比如把沙子装进空瓶子，能发出和沙锤一样的声音;用两块木头敲击在一起会发出木质打击乐的响声;用树叶放在嘴里能吹出美妙的笛子一样的乐音……因此在幼儿音乐教育生活化过程中，教师要巧妙地引导幼儿去大自然中用心去寻找、去发现、去模仿、去创造，并从中体会到音乐带给他们不一样的愉快体验。

（二）寻找日常生活中的音乐元素

音乐源于生活，来自孩子们日常生活中的声音也是一个重要的音乐教学元素。在日常生活中，除了大自然的声音之外，还有敲门门铃声、汽车鸣笛声、钟表声、各种电器声等，这些声音元素都是幼儿的倾听欣赏对象。有些声音天生具有很强的节奏感，例如钟表声，它们是幼儿进行音乐节奏练习的优质教学资源。因此在幼儿的音乐教育学习中，教师要注重深度挖掘、利用这些生活中天然的教学资源，使之很好地为音乐教学服务。

三、学前教育应加强对教师的专业培训，提高教师的音乐素养

在学前教育系的实际的音乐教学中，为了让这些准幼儿教师获得更高的音乐素养，要逐步引导学生能够将音乐教育与幼儿的生活相结合，能挖掘出生活中的音乐元素，能通过教学活动充分发展幼儿的音乐潜能，并且要具有将音乐教育融入在幼儿一日生活环节中的意识和能力。幼儿园也可以不定期得对教师进行培训，来提高其音乐素养。而对学前教师说来，更应该具有真心喜欢、积极专研音乐的个性品质，因为要想希望儿童真心喜欢和热爱音乐，教师的表率作用很重要，教师对于音乐的态度和表现能力都会在一点一滴中耳濡目染给幼儿，教师就应该多去接触各种各样的音乐作品，善于表现音乐的魅力，善于将幼儿带入音乐表现、音乐联想和音乐教育中。

四、结语

幼儿音乐教育生活化顺应了教育生活化的大趋势，要给幼儿创造出轻松愉悦的学习氛围和生活环境，更加关注幼儿的生活经验，把幼儿的生活河音乐教育有机的结合在一起，让音乐元素渗透到幼儿的学习生活的各领域中去，使音乐教育生活化，不仅能够提升幼儿对音乐的学习兴趣，培养幼儿的音乐审美能力，还能促进幼儿音乐素养的提高，最终实现幼儿身心健康的全面发展。当然，音乐是千变万化的，也有着太多太多的可以利用来进行幼儿教育的元素，要想从众及渠道更适合于达成幼儿教育目的的资源与方式方法有很多，需要幼儿教师有意并用心探讨其规律并运用到教育活动实践中。

参考文献

[1]吴雅芬.音乐在幼儿常规教育中的渗透初探[J].通俗歌曲，2015（4）：87.

作者简介：张学蕾（1985—），女，辽宁省沈阳市人，辽宁民族师范高等专科学校讲师，声乐教学法专业研究生，研究方向：声乐及奥尔夫音乐教学。