提高高中生音乐鉴赏能力的方法探索

张传清

【摘要】音乐鉴赏是高中音乐学习的重要内容。在音乐鉴赏中，学生不仅可以感知音乐的审美，感受音乐表现，而且可以深刻理解音乐文化，提高自身艺术修养。所以，教师必须引导学生掌握音乐鉴赏方法，提升音樂鉴赏能力。只有这样，学生才能强化音乐素养，树立正确的价值观和审美观。因而，本文进行了提高高中生音乐鉴赏能力的方法探索。

【关键词】高中;音乐;鉴赏;方法

【中图分类号】J616.3                          【文献标识码】A

音乐是听觉的艺术、空间的艺术、形象的艺术、表情的艺术。而音乐鉴赏则是通过聆听和感受音乐艺术，学习音乐历史和文化，来感悟和理解音乐作品的深层次含义，从而提高欣赏和评价音乐能力的一门实践性课程。然而，实际上高中音乐鉴赏课的开课率并不足且教学模式单一，这就导致学生缺乏学习音乐鉴赏的积极性和主动性，无法形成音乐鉴赏能力。音乐鉴赏能力又是进一步培养学生音乐爱好，发展审美和文化素养的必备能力。所以，培养高中生音乐鉴赏能力是学好音乐的必要条件。针对此，从以下三方面进行了提高高中生音乐鉴赏能力的方法探寻。

一、设置适切问题，紧密联系学生情感

实际上，音乐鉴赏是一种自发行为，强调学生的主体地位。然而，在传统音乐鉴赏课上，教师“盲目”为学生减轻“负担”，采用知识灌输的方式进行音乐鉴赏，违背了鉴赏规律，导致学生缺乏鉴赏兴趣，无法形成鉴赏能力。因而，教师需要转变教学思路，以学生为主导进行音乐鉴赏活动，引导学生主动经历鉴赏过程，提高鉴赏能力。为此，教师需要以问题为鉴赏教学切入点，设置适切的问题，促使学生积极进行思维活动，建立与音乐作品的情感，感知音乐风格，体悟音乐情思，逐步提升自身音乐鉴赏能力。

例如在鉴赏教学“生命之歌”时，为了促使学生主动了解音乐与生命的关系，理解摇篮曲、婚礼进行曲和葬礼进行曲的风格特点，感悟生命的美好，从而提升音乐鉴赏能力。我设计了系列问题引导学生自主探究，引发学生与音乐在情感上的共鸣。问题一，音乐在人生中有什么作用和意义？问题二，《槟榔树下摇网床》在节奏和旋律上有什么特点？问题三，《婚礼场面》传达了怎样的情绪和气氛？问题四，送葬主题旋律与《两只老虎》在速度、节奏和情绪上有什么不同？问题五，摇篮曲、婚礼进行曲和葬礼进行曲在音乐表现风格上有什么不同？而在系列问题探究的过程中，学生通过讨论、想象、搜集资料，进一步掌握了旋律、节奏、结构、调式等音乐表现要素，建立了生命美好、珍惜青春、热爱生命的美好情感。如问题四的探究，首先，学生自由结成了学习小组，就这一问题，组内成员制作了一个《两只老虎》和《猎人的送葬行列》的对比表格。然后，聆听音乐，就两首音乐在速度、节奏和情绪上的不同进行了对比体验，如速度上《两只老虎》稍快而《猎人的送葬行列》却是中速。节奏上《两只老虎》和《猎人的送葬行列》都是4/4拍。情绪上，《两只老虎》体现了欢快的音乐情绪，而后者表现了朦胧、悲伤的情绪。在对比之后，学生对音乐要素所表现的音乐情感有了更深层的理解。可见，设置适切问题，学生可以逐步提升音乐鉴赏能力。

二、理解音乐语汇，深切体会音乐思想

音乐语汇是指音乐中包含的技法、艺术形式和文化特征等，如巴托克的《小宇宙》中“不同的调式调性”“复杂的节拍节奏”“新的演奏方法和记谱法”“和声特点”等都属于音乐语汇。因为高中生已经具备了一定的音乐基础和音乐感知能力，所以教师需要引导学生理解音乐语汇，升华其音乐素养，从而挖掘音乐背后隐藏的思想、民族文化精神，在潜移默化中提高自身的音乐鉴赏能力。

例如在鉴赏教学“多彩的华夏之音之民歌篇”时，为了提高学生民歌鉴赏能力，我引导学生理解了民歌的节奏、旋律、歌词艺术特点等音乐词汇。如《上去高山望平川》这首民歌的鉴赏。首先，我问学生：“这首歌中有很多这样的语言，如‘者哟啊呀‘哎哟望平了川呀，这些语气词和形声词在音乐中叫做衬词，其存在在山歌中的作用是什么？”在提出问题之后，学生进行了歌曲的聆听体会。在聆听中，学生感受到这些词汇具有调剂节奏的作用，它细分了节奏，使歌曲产生了变化。我又问：“除了调剂节奏，它还有别的作用吗？”学生摇了摇头。此时，我播放了课前准备的改编版的《上去高山望平川》，这一版去掉了这些衬词。而此时学生再聆听，明显感受到了不同，其不仅失去了地域特色，不像山歌，而且失去了朴实、真挚性，情感传递变弱了。而在山歌语言艺术鉴赏中，学生深刻理解了山歌的意义和作用，感受了山歌的魅力。其次，引导学生学习了“花儿”这一山歌特有的音乐词汇，理解了其曲调。如“花儿”的曲调具有浓郁的抒情性，演唱时用宁夏方言，有浓郁的地方气息;“花儿”唱词和曲调分“河州花儿”和“莲花山花儿”两大类等等。在介绍了“花儿”之后，再引导学生进行识谱演唱，进一步感受山歌高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由的节奏特点，体会了山歌传递的音乐思想。而在整个过程中，通过理解音乐词汇，学生掌握了音乐鉴赏的方法和技巧，提高了鉴赏能力。可见，理解音乐词汇，可以提高学生音乐鉴赏能力。

三、组织旋律模唱，解析音乐作品结构

音乐鉴赏课上的每一首作品都有其自身的曲式结构。然而，由于曲式结构是一种抽象的现象，学生理解起来比较困难。而为了打破这一难点，提高学生音乐鉴赏实力，根据多年的教学经验，我总结了旋律模唱的教学方法。所谓旋律模唱，就是带领学生对作品的旋律进行简单的哼唱，减少了理解空洞的现象，提高了学生对音乐作品结构的整体把控力。

例如在鉴赏教学“时代变迁中的中国音乐之光明行”时，为了提高学生音乐作品分析能力，我组织了旋律模唱，辅助解析音乐作品结构。如《光明行》，首先，对这首进行曲进行了结构分析，即这首乐曲共分为四段，另有引子和尾声。在民族音乐传统惯用的循环变奏的基础上，采用了西洋的复三部曲式的特点，结构严整。此外，作者还在这首乐曲中使用了功能性很强的五度关系转调，调性明亮，使得音区的递换富有特色;其次，在分析完之后，引导学生进行了模仿哼唱，使学生“化身”成音乐的一部分，切身体会《光明行》音乐结构的作用，如乐曲第一段，第5-8这四个小节是一个重复句，学生在模仿跟哼中，感受到了句头的重音，体会到了这两句在音量上的渐弱处理效果;在模仿跟哼第9至16小节时，学生通过句头的重音，感受到了音乐的激昂情绪;在跟哼第18小节两拍连弓的十六分音符时，学生感受到了这样设计的连贯、柔美性。在整个模仿哼唱的过程中，学生对《光明行》的音乐结构设计有了更深刻的理解，感受到了这种音乐结构带来的情感震撼，感知了音乐结构对音乐风格走向的影响力。可见，组织旋律模唱，辅助分析音乐作品结构，可以促使学生强化自身音乐知识和音乐素养，形成个性化音乐审美，继而提高音乐鉴赏能力。

总之，在音乐鉴赏课上，教师必须找到音乐鉴赏的切入点，如音乐语汇、音乐结构、音乐问题，引导学生以点带面，铺展开来欣赏音乐，感受其技巧的高超，感知其情感的曼妙。只有这样，学生才能增强自身的艺术修养和人文修养，树立正确的审美，继而提高自身音乐鉴赏能力。

参考文献

[1]韩黎.遥高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].快乐阅读，2016.

[2]陈耀华.如何提高高中生的音乐鉴赏能力[J].中国民族博览，2018.