中职学前教育专业钢琴教学探索

陈蓉

【摘要】随着社会的发展和进步，培养多方面的高素质人才，逐渐成为现在教育的主要目的。钢琴作为现在中职学前教育的必修课，由于多方面的原因，如老师的教学方式、学生的学习态度、以及学习资源等，导致目前的钢琴课堂情况不理想，教学效率较低。本文针对中职学前教育专业钢琴课的教学，进行了分析。并对其提出了相应教学方式，以此来提高中职钢琴课堂的教学效率。

【关键词】钢琴教学;中职学前教育;教学方法

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

虽然音乐教育是素质教育的重要一部分，但其课堂的实际情况并不理想。要想使学生的基础演奏技巧、即兴伴奏能力、以及实践能力等都可以有所提升，和老师的教学方式、学习资料、以及学生的学习态度等都密不可分。在此形式下，可以对地域特色以及民族文化进行结合，提高老师的教学质量，提高学生的学习兴趣。本文针对如何提高钢琴的教学质量，提出几点建议，希望可以为我国的中职学前教育作为参考。

一、中职学前教育专业钢琴教学现状

（一）学生专业钢琴基础较为薄弱

对于来自农村或者偏远地区的学生，由于经济文化相对来说较为落后，在校生对于音乐教育的了解程度不够，甚至有很多学生都没有接触过专业的音乐教育。他们了解钢琴的程度，无非就是通过在书上或者电视上，有的甚至是第一次看见钢琴，基础以及专业技能的了解程度远远不够。所以偏远地区的学生普遍对于音乐的理解程度不够。

（二）学生缺乏学习专业钢琴的自信心

由于中职学校的学生，大部分都没有念过高中，也有的学生在中学期间，因为学生成绩不好、老师的不鼓励等种种原因，导致其自信心较差，到了中职学校，这种心理阴影也无处不在。最后，由于学生已经错过最佳学习钢琴的年龄，识谱较为困难，并且骨骼关节已经定型，弹琴时手型不标准、坚硬等，导致学生对于学习钢琴的畏缩心理更加严重，进而阻碍了学生对于钢琴学习的自信。

（三）学生对于专业钢琴的学习积极性较低

有一部分学生选择学前教育专业，并不是因为自己的喜好，而是因为家庭原因，或者因为毕业后可以更好地就业。这一部分学生在学习的过程中，积极性较差。所以在学习期间遇到困难时，本身对钢琴就没有兴趣的学生，那么便会导致他们的积极性遭到更大的打击，更为严重的会直接放弃学习。

（四）学生学习压力大，练琴时间较短

学前教育专业包含的学习内容很多，也是一门很辛苦的专业。学生不仅要学习语、数、外等文化基础课，更要对琴棋书画等样样精通，学生的学生任务极为繁重。在课程这么多的情况下，进而导致学生的练习钢琴时间较短，并且很难对课堂上所学的知识，进行很好的理解，虽然学生可以自己在课外时间进行练习，但是由于精力有限或者自身原因，导致学生练琴时间远远不够。

二、提高中职学前教育专业钢琴教学质量的具体策略

（一）选择适合中职学生的钢琴教学内容

中职学前教育专业的钢琴音乐教育，不仅可以提高学生综合素养，还可以使学生的思维想象力、审美能力有所提升。所以，钢琴技能是学生在工作岗位立足的基本技能。因此，在选择钢琴教学内容时，不仅要结合幼儿的心理需要，更要结合学生的自身学习兴趣，来选择适合中职学生的钢琴教学内容。在选择教学内容时，要注重实用性、多样性、贴切性，这样才可以使教学内容更加有效，以及真正的实用。首先，在针对从事幼儿教育工作的学生来说，要将学习钢琴更多的运用在伴奏上，并且可以在教学内容中，添加一些伴奏曲目或者伴奏平台。在中职学生的钢琴课上，教学内容应从练习曲、乐曲、流行曲以及儿歌弹唱入手，进而提高学生对于学习钢琴的兴趣。最后，由于大多数学生对于音乐的理解程度有欠缺，所以在选择教学内容时，应结合学生的自身情况以及实际情况，去选择合适有效的教学内容。

（二）明确教学目标，优化教学计划

刚进入中职学校的在校生，普遍年龄都在16岁左右，大部分学生已经错过了学习钢琴的最佳年龄，所以在教学之前，学校应当对学生、教学目标、以及教学内容等有全面的了解和定位。由于在中职学校的钢琴教学为主要目标，所以，在教师选择教学目标时，应结合实际情况进行选择，尽量减少学习高难度的专业知识，以及优化教学计划，并且只要考虑到学生可以在学习期间，对钢琴的基础演奏，有一个充分的了解就可以。例如我校专业屬于2+1模式，在校学习两年，第三年出去实习。那么教师在第一年的时间里，首先要使学生熟悉简谱、五线谱以及键盘等基础知识，然后让学生不断练习，进行简单的技能训练，使学生的身体协调性、手指独立、以及姿势的正确性达到一个标准，并且可以弹奏各种类型的乐曲。在第二年的时间里，应主要学习伴奏，并且重点学习指法设计、简谱旋律视奏等，并且要加强学生对伴奏以及弹奏的了解。也可以增加弹唱内容等，并且可以多练习一些幼儿喜欢的儿歌，比如《采蘑菇的小姑娘》《一闪一闪亮晶晶》等。以此为学生走上幼儿教师岗位打下基础。

（三）提高教学模式的灵活性和多样性

学生在初级阶段是需要弹哈农、车尔尼599和拜厄的。后期根据每个人不同的学习进度。老师开始分组教学。毕业的时候好的程度应该可以达到6、7 级水平。大部分是3–5级水平。当然也有差的是1级。所以教师在学生学习的初始阶段，一定要注重灵活性以及多样性。首先选取小组课、集体课为主的教学方式，虽然不能像一对一那样，给学生足够的时间去了解、以及在学习过程中出现的问题进行具体解决，在初始阶段，学生的共同问题有一个很好的优势，比如学生的弹奏手型、方法以及键盘等基础，并且在乐理知识、读谱、听觉、节奏等方面，避免教师的重复教学;其次，中职学前教育专业钢琴教学，应以学生毕业后，可以达到“边弹边唱”为目的进行教学，采用互动实践课堂模式。把在校的钢琴教学和幼儿园实践教学连接在一起，让学生在毕业以后的工作中，可以学以致用;最后，开展模拟情景实践教学模式，这可以让学生更好的体验工作时的真实场景，分组进行模拟情景实践。比如一个组选出一位学生做为教师，其他人作为幼儿进行互动，不仅可以提高学生的演奏技能，也可以在一定程度上，提升学生在工作时的教学能力。

（四）养成学生正确的学习方法，提高学习能力

在学习的过程中，教师只是引导者，学生才是学习的主要角色，只有提高学生的正确学习方法、学习能力，才可以提高教学质量。中职学前教育专业在两年到三年的时间里，要保证培养学生良好的学习方法、以及练琴习惯，这样才可以使学生熟练的掌握弹奏技巧、以及有一定的即兴伴奏能力。首先，在初始阶段，一定要让学生看谱和练琴等同时进行，这样学生的识谱能力可以不断的加强，进而视奏能力也随之加强，这不仅提高了练琴效率，还提高了学生的正确读谱习惯;其次，有的学生对于看谱和练琴同时进行有障碍，那么一定要做到重复练习，使学生可以正确的演奏;最后，有些学生不仅节奏感不好，而且速度也不均匀，那么应该在心里数拍，通过手指把从内心里感受的东西弹奏出来，进而为以后的自弹自唱打下良好的基础。

三、总结

综上所述，钢琴教学作为中职学前教育专业的重要部分，教学方式以及学生的学习态度密不可分，因此，教师在选择教学方案时，应按照学生的实际情况进行教学，通过不同的方法，来培养合格的幼儿教师。

参考文献

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[2]彭霞.试分析信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用[J].山西青年，2017（6）：179-180.