基于音乐核心素养下高中合唱教学创新实践研究

朱倩颖 吴子吟

（1.江苏省南京市第九中学，江苏 南京 210000；2.江苏第二师范学院，江苏 南京 210000）

发展学生核心素养，主要是指发展学生应具备的并能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而高中合唱课作为高中音乐教学当中重要环节之一，在培养学生核心素养和美育教育实践中有着特殊的重要作用。本文将以学校高中特色合唱实践教学为例，通过开展江苏省高中音乐课程基地建设合唱系列活动以及不断创新合唱教学方式，构建以“合唱”为特色的高中艺术教育实践模式，全面提升高中学生的音乐核心素养。

一、音乐的核心素养与高中合唱教学的关系

（一）核心素养的内涵界定

核心素养的内涵一直是与时代发展紧密相连的，反映的是当代社会对教育应该培养什么人的一种要求。在以农业为中心的古代，教育偏向于人的道德修养；在以工业为中心的近现代时期，教育重视人的知识与技能；而在信息化的当代社会，教育越来越重视发展人的核心素养，关注人的全面发展。

素养是通过后天学习而形成的修养，核心素养重视学生在学习过程中逐渐获得的情感体验与态度，而不是一味强调知识与技能的学习结果，体现了学生在素质教育下的全面发展。当然，核心素养的内涵并不是一成不变的，会随着时代的变化而不断更新和发展，具有指向未来的动态性与鲜明的时代特点。

我国现代基础教育中学生的核心素养的具体内容为，人文底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践创新，这六大素养涵盖了在当代社会学生需要重点发展的能力与品格，是对中国学生核心素养发展的具体表现要求。

（二）音乐的核心素养在音乐课标中的体现

学科核心素养是在学生发展核心素养总要求下，对某一学科本质特征与价值的集中体现。而高中音乐学科作为学校实施美育的重要途径，也具有自身独特的核心素养。在2017年出版的《普通高中音乐课程标准》中明确指出，音乐核心素养主要包括三个方面：审美感知、艺术表现与文化理解。

审美感知是指对音乐艺术作品在听觉感官上的一种美感体验与理解。通过高中音乐的审美教育，学生可以提高自身的音乐素养、获得美好的情感体验，从而树立起正确的人生观与价值观。

艺术表现这一核心要素体现的是高中音乐学科的实践特点，通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动形式来诠释音乐作品的情感。学生在主动参与音乐表演中可以把课堂上学到的音乐理论知识与艺术实践活动相结合，从中提高音乐的表现技能，增强表现音乐的自信，最终获得美好的情感体验。

在前两个音乐核心要素的基础上去理解不同文化背景中的音乐内涵就是音乐的文化理解。在当今这个信息时代，高中学生更关注当代的一些流行音乐元素，对传统的民族音乐了解甚少。在高中音乐教学中多引导学生去聆听与表现不同民族优秀经典的音乐作品，可以开阔学生的音乐文化视野，丰富音乐文化积累并增强民族自豪感。

我国高中音乐教育从原先注重知识与技能的双基教育到21世纪初的“三维目标”，再到现在的音乐核心素养，在变化中看到了高中音乐学科的越来越关注如何在音乐教学中发展学生的核心素养。

（三）音乐的核心素养在高中合唱教学中的渗透

合唱作为多声部的演唱艺术，具有极其丰富的表现力，它不仅可以锻炼学生的团队合作精神，在培养高中学生的音乐核心素养中也发挥着重要的作用。

1.高中合唱教学与审美感知

合唱是一种多声部的声乐艺术形式，独特的音响效果决定了其不可复制的审美价值。合唱艺术强调不同人声的和谐统一，作为声乐演唱艺术的最高形式，它的音域极其宽广，音响效果与音色变化丰富多彩，速度与力度变化鲜明，还具有极强的艺术表现力和感染力。在高中合唱教学中，通过欣赏与表现不同风格的合唱作品，可以大大提高学生的审美感知能力。

高中合唱的欣赏教学在培养学生的审美感知能力中有着极其重要的作用，要表现合唱作品之前必须要先学会赏析，在欣赏合唱作品的过程中提升学生的审美情趣。欣赏合唱作品首先要注意让学生去分辨合唱与独唱、重唱和齐唱等演唱形式的区别，在声音的概念上对合唱有一个基本的认知。在欣赏时尽可能给学生提供不同时期、不同民族风格的合唱作品，既可以拓宽高中学生的音乐视野，也能够提升他们对不同合唱音色的审美鉴赏能力，最终激发学生对美好声音的追求与向往，并体现在对作品的艺术表现当中。

2.高中合唱教学与艺术表现

高中合唱教学的主要形式是作品的排练与演唱，强调的是艺术实践，因此合唱在提高学生审美感知的基础上还可以促进学生的艺术表现能力。

合唱是一种多声部的声乐表演艺术，想要表现好一部合唱作品首先最重要的就是对音准和节奏这些音乐表现的基础能力训练，在此基础上还需对声乐演唱的专业发声方法进行系统的学习，并针对不同的合唱作品去调整与其相适应的声音音色，来更好地诠释出作品的情感与风格。通过高中合唱教学中的这些实践活动，不仅提高了学生的艺术表现能力，还培养了学生的和声感与多声部的听觉能力，从而感受到多声部音乐丰富的表现力。

3.高中合唱教学与文化理解

合唱艺术具有一定的人文性特点，是人类音乐文化传承的重要载体，在不同的时期会呈现不同的表现风格。在高中合唱教学中让学生接触大量不同时期与风格的优秀合唱作品，会潜移默化的拓展高中学生的音乐文化视野，更加尊重和理解多元的音乐文化。

合唱作品的风格与题材相当广泛，按演唱形式可分为女声合唱、男声合唱、混声合唱、无伴奏合唱等；按风格划分如中国古代艺术歌曲风格、中国民族风格、红色爱国歌曲、中国戏曲风格、俄罗斯民族风格、西洋文艺复兴风格、古典歌剧风格、浪漫主义风格、现代流行音乐风格等。在高中合唱教学中，学生通过演唱与学习不同时期、不同风格类型的合唱作品，了解音乐文化的发展历史，培养高中学生的国际视野，增强对多元文化的尊重与理解。

二、音乐核心素养视野下高中特色合唱教学创新实践研究

音乐课程是高中学科体系中极其重要的部分，是普通高中实施美育的主要途径。合唱作为深受学生喜爱的歌唱教学形式，在培养高中学生的音乐核心素养方面发挥着不可替代的作用。南京市第九中学是江苏省音乐课程基地联盟的牵头学校，学校合唱团通过开展江苏省高中音乐课程基地建设合唱系列活动以及不断创新合唱教学方式，构建以合唱为特色的高中艺术教育实践模式，全面提升高中学生的核心素养。

（一）在高中音乐课程基础上构建“合唱”教学特色

根据普通高中音乐课程的总体目标和音乐课程基地建设的目标，结合学校合唱教学特色和学生发展核心素养的需要，学校在开齐开足国家规定的艺术课程的基础上，开设了音乐必修课程和选修课程。近几年这两项课程的教学都有了不少进展，取得了很多可喜的成绩，也为学校特色合唱教学打下了良好的音乐基础。

1.在必修课程中打好合唱教学鉴赏基础

音乐鉴赏是每个普通高中学生必修的内容。南京市第九中学是“湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教学基地”，学校音乐老师曾作为教材培训专家多次去外省进行音乐教师教材培训，九中已有较好的音乐教育基础，已进行过多项教学研究，积累了一定的经验，在省内处于领先地位。这几年学校重点对高中音乐鉴赏的有效教学、教学评价标准与实施方案等方面进行探讨和研究，已经有了一整套学生评价机制。通过在音乐鉴赏课上普及音乐文化知识，欣赏不同时期与风格的经典音乐作品，为特色合唱教学打下了良好的音乐基础。

2.在选修课程中提升合唱教学实践能力

选修课程是面向全体高中学生的课程，是满足学生不同兴趣爱好的多样性课程。为促进学生全面和有个性的发展，高一年级在星期五下午第四节课开设了演唱、舞蹈和电钢琴演奏等多样化的选修课，采取了自主选课、学校调整、走班教学的形式。学校为这些课程提供了很好的设施，任课教师为教学做了充分的准备，编写了校本教材。这些选修课受到学生的欢迎，尤其是电钢琴教学受到学生的青睐。学生们深有感触地说，“很有幸能在高中学习到电钢琴。作为音乐的一门选修课程，演奏自然是最有趣、最吸引人的了。通过学琴能让我们在优美的乐曲中感受快乐、陶冶情操，掌握一定的知识、技能，同时又磨练了我们的意志，培养了我们勤于思考、坚持不懈、持之以恒的良好品质。”这些演唱和演奏的选修课程无形中培养了孩子们的合唱创新实践能力。

（二）在高中特色合唱教学创新实践中提升音乐核心素养

特色合唱教学创新实践课程是课外艺术课程，既有普及性的合唱活动课程，又有提高性的合唱活动课程。吸收有特殊兴趣爱好和特长的学生参加特色合唱的创新实践课程，不仅为他们提供合唱实践的机会，提供展示的平台，全面提升了学生的音乐核心素养。

1.在合唱鉴赏教学中培养学生审美感知能力

南京市第九中学合唱团自1979年成立以来，坚持课余训练，涵养学生优雅气质、陶冶学生美好心灵，提高学生的思想素质和文化素养，合唱团在校内老师的鼓励和指导下进行合唱作品鉴赏，积累了从中国民歌、中国当代作品到西方文艺复兴和巴罗克作品、古典名曲等较为丰富的合唱曲目。演唱风格追求和谐、均衡和统一，特色鲜明，声誉卓著。在演唱这些不同风格与体裁的合唱作品的过程中培养了高中学生的审美感知能力，作为一个特色高中合唱团很好地体现当代城市中学生合唱团体的精神风貌。

2.在合唱艺术实践中增强学生艺术表现能力

创建校园文化 “博雅”特色，坚持合唱团的特色合唱训练和艺术实践。借助高中优质艺术教育师资与外聘教师提供技术支持和艺术指导，围绕着校园文化艺术节、金秋诗会等校园文化的常规活动，以新年音乐会、文艺班专业汇报演出为主要表演形式，营造高雅的校园博雅氛围。学校十分重视、经常开展全校性的普及性的合唱活动。一年一度的全校“一二·九”大合唱比赛举办得非常成功，为全校所有班级、所有的学生都提供了展示的舞台，学校领导和老师们也积极参与了这一活动，为学生作出了榜样。定期在校园内开展各类艺术活动，打造校园艺术活动品牌，以丰富的系列活动吸引更多的学生参与，为广大同学提供良好的艺术教育环境和欣赏空间，吸引更多的同学走入合唱团进行选拔和训练，使合唱的艺术实践成为第二课堂音乐课程的延续和拓展。

我校在普及合唱的基础上开展特色合唱活动提高性课程，学校成立了高中特色合唱艺术团。通过参加大量全国性的比赛演出，合唱团已打出了自己的音乐合唱品牌，在南京市乃至整个江苏省都得到了广泛的好评，被南京市教育局命名为南京市中学生合唱一团，曾获得全国中小学生艺术展演一等奖，第二届全国春节联欢晚会特等奖，连续多年获得全国中小学艺术展演金奖与南京市中学生合唱节比赛特等奖。多年来，南京九中合唱团为全国知名专业院校输送了大批的艺术人才，它们有中央音乐学院、上海音乐学院、解放军艺术学院、中国音乐学院等。这些合唱展演与比赛实践都大大地提高了学生的艺术表现能力与音乐修养，在整个校园中形成了浓郁的艺术氛围。

3.在合唱对外交流活动中促进学生文化理解素养

合唱的内涵是拓展与社会甚至国外合唱团音乐文化的交流，建设以艺术实践和专业指导为主的合唱课程延伸教育活动。学校多次应邀赴国外交流获得好评，通过对外交流演出把艺术教育实践与对外访问交流活动相结合，打造地方高中优秀合唱团，增加学校的知名度和美誉度。提升学生人文素养与音乐文化理解，促进对外文化交流，成为以“合唱”为特色的高校艺术教育的平台和展示窗口，使学校合唱团建设成为一个对外文化交流的品牌。使“合唱”特色的高中艺术教学创新实践和育人新模式基本形成。

三、结语

合唱作为大众喜闻乐见、易见成效、宜于培养团队协作精神、发展音乐素质、和谐净化人心灵特点的艺术教育形式，在高中学生核心素养发展中发挥着重要的作用，是高中艺术教育良好的艺术载体和实施平台。本文以高中合唱特色教学创新实践为例，通过开展“合唱特色鉴赏课程建设、合唱特色实践活动、打造合唱文化品牌等方式，构建以“合唱”为特色的高中艺术艺术教学创新实践模式，从而全面提升高中学生的音乐核心素养。