对高校音乐教育与专业教育的融合和拓展研究

李一盈

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108）

随着经济全球化的发展，国际竞争不断加剧，而教育的发展又决定了国家的综合国力以及知识创新水平。因此，大力发展教育事业，培养高素质的复合型人才是当前提高国际竞争力，应对经济全球化挑战的重要突破口。高校音乐教育能够陶冶大学生的情感，启迪大学生的智慧，促进大学生审美能力与创新能力的提升，促进大学生的全面发展，由此，高校对此必须要高度重视。

一、我国高校音乐教育现状及问题

（一）受到传统教育的影响

高校教育在传统观念的影响下，在音乐教育当中只是片面地进行了简单的音乐知识和技能传授。音乐教育在教学形式上单一死板，在教学内容上也已经过时。在音乐教育过程中只是进行了音乐知识传授和演唱技能训练，没有充分进行音乐拓展，未创新人才的培养方式。因此，高校音乐教育始终无法有效突破传统音乐教育观念的束缚，在一定程度上阻碍了学生获取音乐知识的效率。

1.音乐教学思想观念落后

在新时期的音乐教育当中，音乐教育一直处于被误解的状态。在高校音乐教育教学的实际工作中，还存在着很多功利主义的追求，片面地认为音乐教育是无用的课程。甚至，部分学生也开始认为音乐教育是选修课程不用认真对待，只要能及格就好，没有了创新精神。在这样的教育背景下，高校音乐教育课程的地位一再下降，成为了其他专业课程的陪衬。但是就目前的教育发展情况来说，音乐教育是大学生实现全面发展必不可少的一门学科，也是一种十分重要的社会技能。但是，由于高校音乐教育教学中还存在着一些漏洞，导致高校学生在音乐教学中只是简单地学习了理论知识，没有进行充分的社会实践，学生对于音乐的运用能力相对薄弱。

2.音乐教学管理不规范

当前高校音乐教育面临的困境，很大一部分原因是高校音乐教育没有明确的规范以及固定的教学模式，导致高校音乐存在弊端。在音乐实际教学过程中，音乐教学的目标不明确，教学模式相对混乱。部分高校在音乐教学当中甚至没有统一音乐教学大纲，在安排音乐课程和制定教学计划时，没有规范化的模式和流程，在音乐课程的安排上缺乏科学性、合理性。在根据我国的高校音乐教学实际中，大部分高校对于音乐教学课程没有明确的定位，在管理上相对模糊。在具体的教学实践当中，音乐教育目标与专业课程教学目标没有进行明确的划分。再加上高校对于音乐课程的不合理设置，导致高校学生对音乐课程设置的不认同，甚至影响了学生对音乐教育的看法。除此之外，高校音乐教材的编定也存在一定的问题。由于我国的高校众多，不同地区的高校音乐教育存在差异，不同学校的教师、学生有着不同的特点。因此在音乐教材的编写方面有着很大的困难，部分高校为了方便，在编订音乐教材的时候，直接照搬其他省份的音乐教学曲目或者将未经审核的乐团的作品直接用于高校音乐课堂教学，从而导致高校音乐教学与实际脱离，教学模式和方法也过于单一。高校音乐教学课程也由于体制和教学模式缺乏创新，显得死气沉沉，缺乏生机与活力。

（二）未开展学科综合性融合与发展

目前字高校的音乐教育学科体系建设过程中，音乐教育的体系还相对单一和狭窄，与现代化的综合性大学发展不相适应，未满足大学知识综合性需求，对于大学生的音乐基础知识和专业能力交汇的培养相对缺乏，也没有进行音乐学科与其他交叉学科的融合。因此，造成高校音乐学科教育教学过程中知识注重音乐知识的死记硬背，属于被动式学校模式。机械化的教学训练，无法激发的大学生的音乐学习积极性，缺乏沟通和交流，没有灵魂的碰撞，使得高校音乐课程教育方法缺乏创新。

1.缺乏音乐创新性

在当前的高校音乐教学当中普遍缺乏创新性，由于高校未开展学科综合性融合与发展，高校音乐教育教学和许多其他的基础课一样。在教学的内容缺乏创新、一成不变、早已落后于时代的发展，在教学模式上也没有得到多元化发展，还是延续以往单一死板的音乐教育模式。在实际教学当中都是老师一个人在台上讲提前制作好的音乐教学课件，师生之间缺乏交流与沟通，学生在音乐课上往往难以集中注意力。导致学生无法了解音乐的魅力，对于音乐教学课程失去了兴趣，学生对音乐课不感兴趣，上课的音乐教师也会受到影响，在上课的时候缺乏讲课动力，音乐课堂教学变得死板沉闷，逐渐成为高校音乐教学的障碍。

2.高校音乐教学缺乏系统性，规划性

大部分高校音乐教育课程的开设并不是作为主要课程来开设，因此学校和老师以及学生对音乐教育的重视程度不够。导致大学音乐教育缺乏系统性和规划性，没有深入研究如何开展音乐教学。因此，也没有一套较为科学和完善的适合当代大学生的音乐教育方法，就导致高校的音乐教育，在不教学的课程和内容上较为分散，不太连贯，无法形成一个完整的总音乐教学知识体系，造成学生音乐学习相对困难，教师的音乐教学效率也无法得到有效提高。

（三）重视程度有待提升

在目前，我国的综合性大学正在不断的细化专业发展，但对于音乐教育的重视程度却有待提高，在实际教学中还缺乏相应的统筹制度，音乐教学的师资力量薄弱，教学计划没有明确的目标，在教学中存在因人设岗和盲目开课以及用音乐讲座代替音乐教学的不规范现象，在高校音乐教育当中量化考核标准，还需要不断完善。

1.音乐教育资源配置不完善

在高校音乐教学当中，教学资源不足体现在音乐教师方面。首先，当前在职高校音乐老师，教学方式单一，无法吸引学生的注意力，导致音乐教学得不到学生的重视；其次，许多的高校音乐教师对于音乐专业技能和知识的掌握并不全面。也导致高校的音乐教学水平无法得到有效提升；最后，音乐课程的开设并没有完全得到所有高校的认可，学校也不愿意花费精力在音乐课程的师资培养上。因此，缺乏优秀的音乐教师，音乐课程的开展困难重重。

2.学生对音乐课程的不重视

在高校当中专业学习音乐的人数较少，再有面对巨大的就业压力，许多的大学生只能选择将所有的精力用在学习自己的专业课程上，更重视自己的专业课程，认为不应该浪费时间在音乐的选修课上，这种不正确的思想观念，使高校的学生对音乐课不够重视。在音乐上玩手机，不认真听讲，甚至出现了逃课、旷课等恶劣行为。始终无法认识到音乐课的价值和作用，高校音乐课程被安排在非黄金时段，对学生造成了一种错误的导向。

二、高校音乐教育与专业教育融合和拓展的有效策略

（一）打破传统教育束缚

要实现高校音乐教育于专业教育的融合，首先就需要转变传统的教育观念，在音乐教学当中进一步实现大学音乐教育改革，积极推进音乐教育与专业教育的融合发展，及时地更新音乐教学观念，为大学音乐教育的改革发展奠定坚实基础，第一，高校应该充分认识音乐教育对培养高素质人才的作用，在音乐教育工作中积极总结经验，健全高校音乐教育教学体系，规范音乐教学流程；第二，在高校音乐教育当中将学生的专业与音乐教育进行充分的融合让学生能够兼顾音乐学习与专业养成；第三，科学合理地制定高校音乐教育的培养方案，通过应用教育有效提高大学生的内在素养以及个人涵养和审美能力。

1.更新教学理念

在新时期，随着经济的发展变化，社会对高校音乐教育有了新的要求。因此，高校需要不断更新音乐教学观念，不仅要重视学生专业课程的培养，重视学生素质能力的提升，让学生实现全面发展，成为适应时代发展的复合型高质量人才，做到与时俱进，不断丰富和完善高校音乐教学方式，实现高校音乐教育的多元化发展。不断提高教师的音乐教学水平，促进高校音乐教学效率的提高，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2.调动学生积极性，强化学生自我教育管理

在现代教育发展当中更加重视教育管理方法的多元化方向发展，高校在管理体系建设当中也需要不断的完善管理功能，在教育教学当中始终坚持以人为本的理念，在音乐教育当中坚持以学生为主体，在音乐课堂教学当中调动学生的积极性，提高学生实现自我管理能力，充分发挥学生的主观能动性。音乐教师需要引导学生进行自主学习，而不是让学生被迫接受音乐知识，在音乐教育当中重视学生的发展空间，鼓励学生进行音乐创新。在音乐教学当中尊重学生的个性化发展，引导学生积极地进行学自我反思。在音乐教学当中避免出现“一刀切”的情况，充分了解学生的音乐学习情况，为学制定符合自己的音乐学习计划。定期督促给予反馈，积极鼓励学生进行自我评价，引导学生主动学习，不断提升自己的音乐水平。

（二）加强学科体系建设

在新时代下高校的素质教育改革不断发展，在高校的音乐教育工作中也取得了一定的成绩，但还存在一定问题。因此，高校需要在教学当中增加音乐课程的学分比例，根据相关资料显示，必须文化课程和专业课程占课程总学时的65%，艺术选修课程学时仅占课程总学时的13%，因此，高校适当增加音乐课程实践，给音乐教育提供充的时间，从而促进大学音乐教育发展。

1.促进高校音乐课程的多样化体系建立

在高校音乐教育当中，对于音乐、舞蹈、美术、戏曲等课程，学生只能选择一个进行学习，部分同学最开始觉得自己喜爱音乐，但后来发现自己有舞蹈天赋时，只能舍弃音乐进行舞蹈学习，严重阻碍了大学生培养广泛的兴趣爱好。高校对此需要高度重视，积极建立多样化的音乐课程体系，给学生更好的选择，有效地开阔大学生的审美视野，帮助大学生实现全面发展。

2.有效发挥音乐教育的独特优势

面对传统的音乐理论教学模式，要敢于创新，改变音乐灌输式的课堂教育，结合实际，正确地引导学生，将音乐教育渗透到学生学习和生活的方方面面，促进高校音乐教育与专业教育的融合、发展。

3.采取多样化的音乐教学方式

在高校音乐教学当中，积极尝试采用更加多元化的音乐教学方式，对于高职院校的音乐课程要使用更多的教学方式。扩大音乐教学范围，提高学生对于音乐学习的热情，调动学生的主观能动性。在音乐课堂上积极的进行互动，让学生在音乐课堂当中积极地参与到教学中来，进行音乐唱歌表演。高校音乐课程内容还需要不断更新，内容要广泛、新颖。结合当下时髦的影视剧和流行歌曲等等，引发学生的共鸣，让学生更加主动地参与到音乐课堂教学中。在音乐课程教育中多使用音乐器材，让学生能够感受到音乐的魅力，体会到音乐的乐趣。还可以采用投影仪，进行音乐故事和音乐MV的播放，在吸引学生注意力的同时，让学生更加充分地理解音乐所表达的情感。

（三）编写合适的校园教材

要想实现高校音乐教育与专业教育的高效融合，首先就需要及时解决大学音乐教材问题。因为缺乏系统的符合高校音乐教学实际情况的音乐教材，导致高校音乐教学内容不全面，教学缺乏规范性，无法有效地将音乐学科的知识全面地传递给高校大学生。因此，高校一个高度重视音乐教材问题，在音乐教学当中使用统编、符合高校大学生音乐学习情况的和素质培养要求的音乐教材。让音乐教学与专业学科内容融合实现共同发展，首先在音乐教材的编写时，对于优秀的传统音乐文化进行保留，剔除落后的音乐教学材料，积极吸取中国音乐教育的优秀成果，不断促进我国高校音乐教材改革，让我国高校音乐教育实现规范化发展。树立科学的音乐教育理念，积极鼓励老师和学生进行音乐创新，优化高校音乐教学模式。将传统的单向传授音乐教学模式转变为师生积极互动、课堂氛围轻松活跃的开放式音乐教学模式。

三、结语

在新时期发展当中，大学音乐教育还存在着一些问题，阻碍着高校音乐教育与专业教育的融合与拓展。因此，高校必须充分重视，不断加强自身音乐教育体系的建设，以多元化发展理念促进大学音乐教育的发展。正确认识当前高校音乐教育存在的不足，在音乐教育实践中积极探索和反思。实现高校音乐教学的健康有序发展，促进高校音乐教育与专业教育融合、拓展，培养出符合社会需求的复合型高质量人才。