易地移民地区初中音乐教学中器乐与多媒体的优化路径

【摘要】易地移民搬迁工作受到习总书记和中央领导同志的高度重视，易地移民搬迁地区教育也成为了教育脱贫战的重要任务，音乐学科作为学生德智体美劳全面发展的重要学科，在教育的发展中起着不容忽视的作用。为了优化移民地区的音乐教学，本文指出了音乐教学中器乐与多媒体相结合的优化路径，在音乐课程培中养学生的创新能力、思维能力和获取信息的能力，提高学生综合素养，为打赢教育脱贫攻坚战贡献一份力量。

【关键词】易地移民搬迁；移民区学生；移民区初中音乐教学；教学目标

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0167-01

【本文著录格式】孟媛. 易地移民地区初中音乐教学中器乐与多媒体的优化路径 [J].北方音乐，2020，03（06）：167，171.

一、研究背景

易地移民搬迁是我国开展的一项扶贫巨型工程，是“五个一批”精准扶贫脱贫工程之一。为了保护被过度放牧和乱砍滥伐所恶化的生态环境，改善贫困山区靠天吃饭的经济条件，国家针对居住在自然生态保护区的人民实施了移民搬迁政策，大规模迁居山区贫困民众，实施产业发展、生态保护、扶贫攻坚，改善居住环境，从根本上解决搬迁民众行路难、上学难、用水难、就医难和增收难的一系列问题。

为了加强推进移民搬迁群众脱贫致富步伐，政府培育和壮大了许多特色富民产业，例如：特色养殖业、特色农业、特色牧业、特色加工业及新型经营主体的培养，提高民众经济收入，改善人民的生活水平。同时，政府加强劳务输出，第一时间提供最新劳务信息，打破了原有靠天吃饭的经济状况，改变了陈旧、落后的思想，重视孩子的教育，实现“让人走出去，把钱拿回来”的目标。

为了改善原来上学难、上学远的问题，教育局为移民搬迁群众聚居地区建设新学校，建设家门口的学校，配备最全面、最完善的教学设备。引进教师人才，加强师资队伍建设，组织教师参加国培、省培等计划提高教学硬软件。在国家对移民地区教育的发展战略和贫困地区教育发展政策的支持下，移民地区教育得到了飞跃发展。音乐学科由原本音乐课教学环境困难到设施完善，音乐教师短缺到专业的音乐老师，音乐学科的重视和发展也举世瞩目。家长经济的增收也开始注重孩子德智体美劳全面发展，多重因素促使了移民地区音乐学科的重视和发展。

二、研究方法

研究对象：易地移民地区音乐课堂。

研究方法：田野調查法。

本人对某中学音乐教学做了田野调查，发现了其中的优缺点，并与学生进行沟通交流，了解他们上音乐课的心理状态和对音乐课的兴趣有哪些，使我对本研究有了更准确的一手资料，并进行深入的研究，以对移民地区某中学存在的问题给予准确的教育建议和课程规划。

田野基地：移民区某中学。

三、当前移民地区音乐教学中的鄙陋

地方教育局为移民地区学校配备了较好的多媒体设备，大部分音乐教师在音乐教学中完全使用了多媒体教学设备，像讲述语文、数学课的方式讲述课本中的内容。教学模式较为单一，过于依赖教学设备，在课堂中教师处于主动地位，学生被动地接受课堂内容，并没有积极主动的参与感。教育是改变学生行为模式的过程，而音乐又是一门实践性的学科，这样长期的教学模式会使本来对音乐课充满兴趣并想主动学习音乐的移民学生很快丧失兴趣。

音乐教师对移民地区学生的特殊性把握不够，将移民学生等同于农村学生。移民学生由各个不同贫困地区的孩子集聚而成，大部分为留守儿童和单亲家庭，学生可能存在自卑、孤僻和认知偏差等心理。原来恶劣的教学环境、不完善的课程组织及一师多专发展为良好的教育环境、科学的义务教育课程组织和专业的教师配备，他们对现阶段的学习具有浓厚的兴趣。尤其是之前教育过程存在缺失的音乐课程，教师对移民区学生对学习音乐的兴趣、态度和想法存在偏差。

四、优化路径

（一）打破原有的教学模式

教师需要进一步问卷调查学生对音乐的兴趣、态度和认知。兴趣在教育过程中起着非常重要的作用，教师在课程设置中应增加符合学生兴趣的内容，创造一些学生感兴趣的情境，学生对这些富有兴趣的内容会更专注，注意力更集中，从而到达理想的教学目标。

课程组织上，音乐课不能像文化课一样中规中矩地按照教材，在初中音乐教材中欣赏和歌唱内容的基础应该添加更多的音乐基础知识，例如视唱练耳和乐理，这样就构成了“听、写、读、唱”的教学模块。在这四个模块的基础上，再根据学生的现状和学习需求设计学生能够达到教学目标，在这个教学思路下从简单到复杂发展，让学生的教学经验有纵向与横向之间的联系。

教师在教学过程中的角色应该要有所转变，中学生占主导地位，教师在其中起引导作用，要引导学生提高学习经验，而不是在课堂中展现了什么。音乐课堂中更多的是学生参与，教师应该在教学中创作情境，使用国际音乐教学方法让学生多实践、多创造，积极参与其中，改变老师利用多媒体讲，学生没有实践地听的教学模式。

（二）器乐与多媒体的有效结合

教师在讲节奏时让学生在自己手中的乐器中敲击节奏，学生在整个学习过程中会充满好奇，认真学习需要敲击的节奏来满足自己的好奇心理。学生在这个受教育的过程中充满了兴趣，并有机会实践，在实践中获得了满足感，形成了一个良好的循环。如果在歌唱部分学生在唱歌的同时根据自己对歌曲的含义及强弱的理解自行创作并演奏，在这个过程中利用多种思维方式创作符合自己经历和背景的内容，会加深对音乐作品的理解，并使音乐变为属于自己的音乐，这样就能培养学生的思维技能。

多媒体设备是现在中学课堂中必不可少的教学工具，那么如何在音乐课堂中很好地运用是一个很大的难题。多媒体的素材丰富多样，视觉效果形象生动，易将学生带入情境。教师应该将多媒体的这些优点运用到音乐课堂中的欣赏部分，教师的多媒体工具和学生的器乐工具有效结合将带动学生积极地思考问题、分析问题最终解决问题。同时，器乐模仿作品中会频繁使用之前学过的音乐知识，会加深对此知识的记忆，如果在另外作品中出现同样的音乐元素就会对此产生联想，并在适合的情境中运用，最终达到处理信息的作用。这样循序渐进的教学方式能够培养学生获取信息的能力。

五、结语

易地移民搬迁是我国扶贫政策的重要组成部分，而移民地区教育扶贫是精准扶贫中的重点任务。音乐教师要从音乐教学实际出发，制定现实的教学计划、教学目标，运用用科学的音乐教学法引导学生有趣的学习，培养学生德智体美劳全面发展；推动移民地区音乐课程器乐与多媒体设施结合运用，促进音乐课程不断进步，缩小音乐课程城乡差距，为打赢教育脱贫攻坚战做出努力。

参考文献

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作者简介：孟媛，研究生，西北师范大学音乐学院，研究方向：音乐教育。