初中音乐课堂中民歌艺术的传承与教学

【摘要】我国的音乐文化发展至今，民歌艺术已经成为音乐文化中的重要音乐形式之一。初中音乐教学中民歌艺术的传承与教学，能够让学生去更好地感知民歌艺术的价值和魅力，使学生可以肩负起传承民歌艺术的重担。本文首先对我国民歌艺术的类别进行了分析，基于此重点分析了初中音乐教学中民歌艺术的传承与教学有效策略，提出通过欣赏民歌艺术，激发学习兴趣；创设民歌情境，强化情感体验；开展实践活动，传承民歌艺术等三种教学与传承途径。

【关键词】音乐教学；民歌艺术；教学策略

【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0170-02

【本文著录格式】廖定坤.初中音乐课堂中民歌艺术的传承与教学 [J].北方音乐，2020，03（06）：170-171.

在历史的长河中，各民族创造了大量的民歌艺术作品并流传至今，都是我国传统文化的艺术瑰宝，值得被更多的人所学习和传承。因此，在初中音乐课堂教学中，音乐教师为学生渗透民歌艺术，让学生在掌握相关的音乐知识和技能时，激发起学生的爱国主义情操，肩负起传承和发扬民歌艺术的重担，增强民歌艺术作品在社会上的影响力，感受到民歌的艺术价值。

一、民歌艺术的类别

民歌艺术作品与文学作品不同，民歌主要是内在形式方面的特征体现。我国的民歌大致分为山歌、号子和小调三种。

首先，号子是人们劳动时演唱的歌曲，通过演唱可以鼓舞劳动人们的动力，营造出良好的气氛。号子与山歌和小调相比，旋律比较简单。目前，很多号子音乐逐渐被音乐家改编和创造，加强了音乐的旋律，填写了丰富的歌词被人们所传唱；其次，山歌主要是山野人们劳动生活的表现，主要以吆喝为主。在长期的传唱过程中，被不断的加工和磨练，逐渐形成了现在听到的山歌，具有较强的表现性，多以抒发个人情绪为目的，能够更好地表达出演唱者的思想，感情比较真实和淳朴。而小调则是民歌艺术中比较具有娱乐功能的，主要形成于人们在生产和劳动时，在民间的很多娱乐场所，以及风俗的节日中运用[1]。

综上分析，不同类型的民歌都有不同的表现方法、具备独特的音乐风格。所以，音乐教师在实际的教学中要根据不同的民歌进行针对性的教学，让学生更好地体会和感悟到民歌艺术，将民歌艺术传承和发扬下去。

二、初中音乐教学中民歌艺术的传承与教学有效策略

（一）欣赏民歌艺术，激发学习兴趣

在千百年的历程中，我国的传统民歌艺术始终在不断的演变，记录着劳动人们的情感和生活，是一段值得人们铭记的历史。目前，民歌艺术作为我国民族音乐体系中的重要组成部分，凝聚着独特的地方风韵和民族风格。比如，蒙古族的民歌就比较豪迈，给人一中辽阔之感；新疆的民歌比较轻快活泼，给予一种美的享受[2]。因此，音乐教师要引导学生去欣赏不同类型的民歌艺术，充分地调动起学生的积极情感，激发起学生对音乐无限的想象和憧憬，使学生能够进一步了解民歌的艺术价值，感受到学习民歌的乐趣和魅力。

例如在人教版《丰收锣鼓》教学中。音乐教师要让学生感受农村的丰收景象。首先，音乐教师可以借助多媒体作为辅助教学的工具，通过图片、视频等资源给予学生学习的直观性；其次，音乐教师可以边为学生播放歌曲，边让学生观看农民秋收的一派生机勃勃场景，让学生能够从内心深处去感知纯正的民歌艺术，不仅活跃了课堂的气氛，还让学生在音乐欣赏中掌握了丰富的节奏型，增强学生对音乐的感知力。

在《黄河船夫曲》教学中，音乐教师要让学生感受不同的民歌所蕴含的独特风格和韵味。这是一首陕北民歌，音乐教师可以让学生在歌曲中了解陕北人们的生活，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。因此，音乐教师可以为学生播放歌曲，让学生认真体会陕北民歌的声音能蹿高走低，将陕北民歌的魂深深植入人们的内心。同时，音乐教师可以为学生播放湖南的民歌《茉莉花》，让学生去对比，促使学生对民歌艺术有进一步的理解。

（二）创设民歌情境，强化情感体验

对于初中音乐教学中民歌艺术的渗透，音乐教师可以为学生创设出良好的民歌情境，来强化学生的情感体验，让学生能够更好地感知民歌的艺术。首先，音乐教师可以让学生去学习相关民歌的方言，利用普通话和方言的对比，去感受音乐的效果，比如豪爽的东北话、质朴的河南话、秀丽的江浙话等。这样，学生就会深刻地体会到带有民歌味的演唱，能够更好地表现出当地的风格；其次，音乐教师可以引导学生进行情境的表演，在边唱中加入律动，将民歌的艺术表现地淋漓尽致，去进一步感受民歌的艺术魅力[3]。从而，有助于学生去更好地诠释民歌，彰显出民歌的特点和艺术价值。

例如在人教版《凤阳花鼓》教学中。音乐教师要让学生能够标准地演唱歌曲，掌握切分音和民族五声调式，按照不同的演唱形式去完成表演。首先，音乐教师可以指导学生用安徽话进行凤阳花鼓歌词的朗读，让学生去逐渐熟悉其安徽方言后，尝试伴随着歌曲进行演唱，让学生能够感受到歌曲的风格的情绪情感；其次，音乐教师可以鼓励学生利用打击乐器或者即兴的舞蹈动作创编，去演奏歌曲，使学生能够掌握歌曲的音准，并用有规律的肢体律动来控制歌曲的节奏，充分感受到安徽民歌的艺术韵味，增强学生对民歌艺术学习和传承的热情，促使学生将民歌发扬光大。

（三）开展实践活动，传承民歌艺术

在初中音乐教学中传承民歌艺术，音乐教师可以开展实践活动，让学生在活动中去感受民歌艺术的魅力，让民歌艺术在活动中充分展现出价值，使学生和更多的人能够接受民歌艺术，受到民歌艺术的熏陶和感染，能够将民歌艺术传承[4]。对于初中阶段的学生来说，已经学习到了很多的民歌艺术理论知识，但学生并没有完全理解和吸收。因此，实践活动的开展，能够让学生的知识得到有效的转化，去更好地消化所学的民歌艺术知识，强化学生的实际学习效率。

首先，音乐教师可以在对相关知识点讲解后，引导学生去进行民歌艺术的互相交流，以便教师及时了解到学生的内心真实想法。这样，音乐教师可以根据学生的实际学习情况不断调整和完善教学方案，为学生有效地渗透民歌艺术思想，加深学生对民歌艺术传承和学习的重要意识，使学生对民歌的传承产生一定的主动性，确保学生树立对民歌艺术的积极学习态度；其次，音乐教师可以组织学生进行民歌艺术传承的演出活动，锻炼学生的唱歌技能和舞台表演力，让学生能够真正肩负起传承民歌艺术的重担。同时，音乐教师可以组织民歌艺术相关话题的讲座活动，让学生能够进一步去认识民歌艺术的价值，从而有效地增强了音乐教学的实效性，促使音乐教师达到传承民歌艺术教学的目标。

三、结束语

综上所述，初中音乐教学中民歌艺术的传承与教学，能够让学生去更好地感知民歌艺术的价值和魅力，使学生可以肩负起传承民歌艺术的重担。通过音乐教师精心地设计教学活动，让学生在课堂上进一步去理解民歌，激发起学生对民歌无限的想象和憧憬，让学生在掌握相关的音乐知识和技能时，认识到纯正的民歌艺术，能够增强学生的爱国主义情操。从而，学生去更好地消化所学的民歌艺术知识，促使音乐教师达到传承民歌艺术教学的目标，将我国的民歌艺术发扬光大。

参考文献

[1]薛少欢.论初中音乐教学中的民歌传承策略[J].新课程（中学），2019（4）.

[2]金爱花.初中音乐教学中传统民族音乐传承的重要性[J].天津教育，2019（2）.

[3]張宗梅.民族音乐文化在初中音乐教学中的传承研究[J].现代交际：学术版，2017（3）：183.

[4]王寓.传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见[J].北方音乐，2019（16）.