幼儿音乐教育中的创新思维教学实践

【摘要】音乐教学活动时幼儿教育中的重要组成之一，兼顾了培养幼儿的创造性和鉴赏力，有利于对于幼儿创新性思维及创新能力的培养，同时也可以有效提升幼儿教育的整体水平。现今社会的发展促使幼儿教育更加具有广泛性，因而从各个方面培养学生的艺术想象力，培养学生个性化创新能力，为幼儿未来的全方位发展打下坚实的基础。能以，教师要以音乐教学实践为依托，培养幼儿的创新能力为方向，拓展幼儿的思维能力和创新能力，达成幼儿艺术教育的目标。

【关键词】幼儿；音乐教学；创新思维

【中图分类号】J62 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0175-02

【本文著录格式】阎小琦.21世纪古筝代表演奏家及其作品对比[J].北方音乐，2020，03（06）：175-176.

引言

音乐教育本身就是一种富有极强的艺术感染力且需要一定鉴赏审美水平的教育，音乐主要是借助演奏和歌唱来表达出音乐的魅力，而音乐的理解对于幼儿而言有激发想象力，增加他们对情绪和感受感知力的过程，这正好符合现今我国致力于培养全方位人才的目标，对未来人才全面化素质提升有着不可估量的作用。因此，在幼儿音乐教学活动中，教师必须从幼儿的实际情况以及心理和生理的发展水平出发，建立以幼儿为主体的教学模式，鼓励幼儿产生创造性思维，勇于尝试新鲜事物，勤于思考、善于创新，为未来培养全方位、多元化的人才打下基础。

一、幼儿音乐教育特点、价值和现况

（一）幼儿音乐教育特点

幼儿对于音乐教育主要是基于提升幼儿对音乐的感知能力和节奏的把控能力而设置的课程，主要针对幼儿，因此，设置节奏相对简单，内容也是针对低龄化的幼儿人群进行，幼儿对于事物的认知和理解一般是比较浅显比较表面化的，幼儿还不具备分析复杂事物的能力，因此，从节奏到内容都是比较范式化的。

（二）幼儿音乐教育的价值

幼儿音乐教育隶属于幼儿教育，是其中重要的分支和组成部分，幼儿阶段的教育属于启蒙类教育模式，主要是引导幼儿认识这个世界。要知道，幼儿具有强大的学习能力和模仿能力，通过对周围事物的观察和接触来认识世界。因此，对于幼儿来说环境的构建就是引导他们进行观察和学习的重要方式。而音乐教学就具备其中四个方面的优势：第一，音乐教学能引发学生对于音乐欣赏的兴趣，学会聆听；第二，在音乐教学活动中能够循序渐进地培养幼儿良好的学习习惯；第三，音乐教学能够有效提升幼儿对于音乐的审美；第四，音乐教学可以培养幼儿形成良好的节奏感。综上所述，在培养幼儿的良好学习习惯、提升幼儿鉴赏音乐的能力上，音乐教学有着不可替代的教学效果。

（三）幼儿音乐教学的现况

传统的幼儿音乐教学是以教师为主体的，主要是就是教师经过教唱或者教弹的过程对幼儿进行教育，没有发挥出幼儿的观察力和探索能力，主要以幼儿掌握的歌曲数量作为检验教学状况的标准，教学方式缺乏灵活性，不利于培养幼儿对于音乐学科的兴趣。

除此之外，在新的音乐教学课程中较为重视西方乐器和西方音乐类型的讲解，这主要是因为西方音乐是现代音乐的主要构成，技术和审美要求都达到了很高的层次，因此，在现代社会西方音乐较受重视，但是在我国文化的影响下西方音乐并不能引起文化内涵方面的共鸣，即便拓展了学生的思维，对于学生创新思维的培养也欠缺有力的思想保障[1]。

二、培养兴趣，提升幼儿的探索精神

培养兴趣包含两个方面的内容：一方面是教师对于音乐教学方式的理念需要更新，现今的音乐教育已经不仅是单纯的一门科目，也是能够提升学生创新精神和创造性思维的教学模式，教师必须更新理念，将知识的传授教学变为智力开发的教学形式，拓展幼儿的探索精神和创新思维；另一方面则是对于幼儿兴趣的培养，但往往在这一步教师注重的是鉴赏力，但实际上首先应该培养的是幼儿的观察力，要知道观察现实生活，探索未知领域是能够构成幼儿创造能力的基础因素，因此，观察力才是作为幼儿创造力发展的基础，教师如果要培养学生的创造思维首先应该培养学生观察生活的能力，其中包括视觉、听觉、图文结合以及想象力和发散思维的应用，强化学生对于世界的认识，进而产生创造性思维能力。

幼儿兴趣的培养在观察之外还有探索的因素存在，在幼儿教学中过度的保护会成为阻碍幼儿发展的桎梏，教师应该注意在音乐教学过程中因势利导，例如在正式开始音乐教学之前教师可以准备一些乐器，让幼儿自由触摸，过程可能会有些嘈杂，但是孩子们在现实的使用过之后就会有某种乐器会发出什么样声音的基础概念，而后当幼儿对于乐器发声和声音变化有疑问，产生好奇后开始向教师提问时，再由教师讲解每种乐器的性质和演奏方式，不仅能强化学生的记忆，在教学过程中幼儿还进行了主动性地参与，能够发挥幼儿对于知识获取的主动性，在激发学生好奇心的基础上也培养了学生对于音乐教学的兴趣，为后续进行的创新实践活动提供了心理上的动力基础，培养了幼儿的探索精神，而后在正确的引导下逐渐形成幼儿的创新精神[2]。

三、结合实践，激发幼儿的创造能力

实践出真知，现今培养幼儿的综合性创新能力就必须要培养幼儿的动手能力，在日常的音乐教学活动中引导幼儿在聆听歌曲的过程中积极打节奏，从行动上理解乐曲的节奏感；在音乐演奏完之后可以进行分组交流，每个幼儿都可以发表一下对于乐曲的理解，锻炼学生的发散性思维及口语表达能力；最后，在音乐鉴赏结束后还可以鼓励幼儿自己动手作出一些能够反映出曲目内场景的道具，将抽象化的音乐内容更加具体地表现出来[2]。

除此之外，教师可以鼓励学生们开动脑筋运用手头的工具进行创造性的歌舞剧表演，不仅提升了幼儿的动手能力，还能在潜移默化中培养幼儿的创新能力。以歌曲《快乐的阿依古丽》为教学案例，教师可以以故事的形式描述歌曲中的三个场景：起床部分、在葡萄园里的心情劳作、庆祝丰收。教师可以利用视频或者图像等多媒体技术向幼儿们展示新疆人民的民族服饰及舞蹈特色，再引导幼儿们开发想象力进行舞蹈的编排，融入实际生活中出现的起床、穿衣、梳头等动作，培养幼儿独立思考的能力，给予幼儿自主权，分组讨论将舞蹈编排出来，最后指导制作道具，最终达成音乐和歌舞剧相结合的深层理解课程，在培养动手能力的同时开发幼儿的创新性思维能力。

四、即兴创作，實现创新的核心力量

即兴创作是当代音乐教学的重要组成部分，即兴创作的音乐模式被公认为是音乐表达中最自然也是最直接的表现形式。

幼儿在即兴创作活动的过程中既能够满足对于音乐体验后的体感反刍，又能够发挥幼儿在学习实践活动中的主观能动性，充分发挥学生的创造力和向心力，有利于学生直接地、自然地发展自己的个性、情感、创造力[3]。

在音乐的表达形式中不论是演唱、打击节奏，还是乐器演奏都包含一定的即兴因素，音乐教学中教师要积极引导幼儿采用即兴的方式进行演练，虽然演奏的内容非常重要，但是日常练习中需要更富有创造力地进行节奏、音调和旋律的重新组合，提升幼儿对于音乐构建的认识，同时培养幼儿对于音乐创新的兴趣，激发幼儿的创作欲。

五、结语

幼儿音乐教育能够开发幼儿的智力，提升幼儿的观察能力和探索能力，进而培养幼儿的创新精神，因此，音乐教育是幼儿全面素质教育发展的重要教育模式，只有注重以幼儿为主体、以引导为主的探索式音乐教育，才能帮助幼儿发展创新型思维。

参考文献

[1]潘晓玲，陈少飞，文玲，etal.让想象扬帆——培养幼儿创新思维能力的实践与探索研究[C].第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议，2017.

[2]刘秋月.春风化雨润物无声——音感训练在中学创造性音乐教育中的作用[J].儿童音乐，2017（1）：48-50.

[3]祁春燕.快乐音符童心飞扬——浅谈奥尔夫活动对幼儿创造力的培养[J].都市家教：创新教育，2017（4）：218.

[4]张以一.浅谈如何在音乐教学中培养学生的创造性思维[J].戏剧之家，2018（4）：129-130.

作者简介：栗柠（1983—），女，河南鹤壁人，音乐表演专业，讲师，研究方向：幼儿音乐教育。