高职院校强化民族风格钢琴作品教学的路径探究

【摘要】民族风格的钢琴曲，是我国近现代作曲家在充分继承西洋钢琴音乐创作思维和技法的基础上，融入我国民族民间音乐常见写作手法而派生出的艺术结晶。它不仅彰显了我国现当代音乐家“洋为中用”的艺术智慧，而且也为中国现当代乐坛增添了一道亮丽的风景，从而成为民族化音乐曲目体系中不可或缺的有机组成部分。而高职院校向来以培养高素质的复合型钢琴演奏人才为己任，面对文艺市场“分众化”的文娱消费发展趋势，拓宽人才培养口径则成为了增强毕业生就业竞争力的内在要求。而强化民族风格钢琴音乐作品的教学和训练，则是拓宽高职钢琴专业人才培养口径的有效措施。鉴于此，本文将在分析高职院校开展民族风格钢琴曲教学之必要性的基础上，来尝试提出有效开展此类作品教学与训练的对策及措施。

【关键词】高职院校；强化；民族风格钢琴作品；教学；路径

【中图分类号】J624 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0180-01

【本文著录格式】张姗姗. 高职院校强化民族风格钢琴作品教学的路径探究[J].北方音乐，2020，03（06）：180，182.

受生源素质、教材匮乏、经验积累不足等多方面因素制约，我国高职院校钢琴专业自21世纪初开始大规模招生以来，就是以西洋钢琴曲作为主导曲目来展开教学与训练的。其中，相当部分高职院校鉴于学生音乐素养较低、钢琴演奏基础较差（多为零基础）等现实情况，纷纷引入《车尔尼299》《车尔尼599》《拜厄钢琴基本教程》乃至《车尔尼740》《车尔尼849》等西方经典钢琴教材中的大量练习曲作为教学素材，面向学生开展基本演奏技法的教学和训练。而部分高职院校虽然引入了古典或浪漫主义时期典型的西洋钢琴曲作为教学素材，但限于学生接受能力，往往一个学期下来只围绕一首曲目展开教学，自然更无暇顾及民族风格钢琴曲的讲解和训练。上述高度偏重西方曲目的钢琴教学开展现状，并不利于拓展高职学生的艺术视野和音乐文化修养，也会对贯彻本专业人才培养目标的各项要求造成消极影响。

一、高职院校开展民族风格钢琴曲教学的必要性

为了更有力地贯彻高职钢琴专业“培养高素质复合型钢琴演奏人才”的理念，有效拓宽人才培养规格，在本专业教学与训练中引入民族风格钢琴曲目，已成为必要举措。这主要是由如下几方面的原因决定的：

其一，民族风格钢琴曲已成为钢琴考级曲目的重要组成部分。近年来，随着钢琴考级工作的日益规范化，引入更多的民族化钢琴音乐作品来检验考生的基本演奏技能，已成为未来钢琴考级工作创新改革的主导趋势。而且，诸如《牧童短笛》《小猴走钢丝》《滇南山谣三首·山娃》《快乐的女战士》《放马曲》《采花》《唱灯》《卖杂货》《小喇叭》《旱天雷》等一大批民族风格钢琴作品，目前已被列入了中国音乐家协会、中央音乐学院、中国音乐学院三大机构的钢琴考级曲目当中，占曲目总量之比例达到了15%～20%。这意味着高职学生要顺利通过钢琴考级，就必须强化对于民族风格钢琴作品的训练。

其二，文娱市场“分众化”的发展潮流，也要求高职院校强化民族风格钢琴曲的教学。近年来，随着移动互联网的迅猛发展及各种新媒体平台的普及应用，不仅催生了数字媒体点播服务等文娱市场的全新业态形式，而且正在造就“分众化”的文娱消费发展趋势。在这一背景下，民族风格钢琴音乐的爱好者就有可能从整体受众当中分离出来，组成一个相对小众化的听（观）众群体来接受、消费市场所提供的民族风格钢琴曲目产品和文娱服务。这也就有望在无形中为此类钢琴曲拓展新的市场空间。而高职钢琴专业毕业生要适应上述的文娱市场变化，也必须强化对于民族风格钢琴曲的训练。

二、高职院校有效开展民族风格钢琴曲教学的对策与措施

在上文阐述高职院校开展民族风格钢琴曲教学之必要性的基础上，下文将结合笔者的教学心得，来提示高职钢琴专业有效开展民族风格钢琴音乐教学的若干对策：

其一，精讲泛练，突出重点。民族风格钢琴曲虽然是高职钢琴专业开展教学与训练的必要素材曲目，但受钢琴考级要求及本专业传统教学体制、模式等因素的影响，能够用于民族风格钢琴音乐作品的教学时数是十分有限的。这就决定了本专业必须采取“精讲泛练”的方法，突出重点，攻克难点，方能有效开展对于民族风格钢琴曲木的教学与训练。其中，“精讲”是指选择列入钢琴考级曲目当中的民族风格钢琴曲，来展开课堂教学阶段的集中讲解、示范和训练；而“泛练”则是补充考级曲目之外的其它民族风格钢琴音乐作品，布置成为课后作业，要求学生课余时段在琴房完成自主训练。而到了课堂上，教师则采取回课方式来检验并掌握学生的自主训练效果，并采取集体课、小组课与个别课相结合的方式，对学生掌握泛练曲目演奏技巧方面的错误之处、薄弱环节予以集中的纠正和讲解、点播。这样，通过“精讲”和“泛练”曲目的有机结合，有望发挥出“以点带面”“以粗辅精”的良好效能，从而在有限的教学时数内促使学生更为高效地领会、掌握民族风格钢琴曲目的演奏要领。

其二，依托微课资源，构建民族风格钢琴曲的教学与训练模块。我国民族风格钢琴曲目是在充分继承、借鉴西洋钢琴音乐写作思维和手法的基础上创新发展而来的。这也就决定了民族风格钢琴曲和西洋同类曲目之间存在着诸多“同中有异”的相似之处。比如，同样的写作技法分别运用到西洋钢琴曲和民族风格钢琴曲当中，就会产生不同的音乐表情，带来不同的表现效果。鉴于此，高职钢琴专业教师可将对于民族风格钢琴作品“精讲”曲目以及部分具有典型性的“泛练”曲目的讲解和示范流程录制成微课视频，组成民族风格钢琴曲的教学“模块包”。每当在西洋钢琴曲目的教学中遇到和民族风格钢琴曲相似的音乐艺术现象和演奏技法时，则从该“模块包”中选择相应的微课视频片段来加以对比或类比教学，引导学生尽可能深入地体认民族风格与西洋音乐钢琴曲目在写作思维、演奏技法等方面的异同之处，从而达到对中西钢琴音乐写作技法及弹奏技巧初步的融会与贯通掌握。

其三，借鉴“对分课堂”成功经验，构建学生探索讨论与教师集中讲评有机结合的全新教学机制。“对分课堂”是复旦大学张学新教授所提出的一种全新的教学模式。其含义是：将课堂教学平均分为两个部分——教师讲解、示范阶段和学生协作讨论阶段，而学生协作讨论的正是上一节课的教学内容。这样，通过“隔堂讨论”就赋予了学生内化掌握所学知识与技能的充分时间，从而提高了学生开展自主讨论探究的成效。对于课时容量有限的高职民族风格钢琴曲目教学来说，教师也应借鉴“对分课堂”模式的成功经验，待学生内化掌握民族风格钢琴曲演奏技能达到一定阶段之后，在期中或期末设置一堂专门的讲评讨论课，要求学生集思广益地自主提出在学习演奏民族风格钢琴作品时所存在的困惑，并尽可能通过协作讨论来彼此解疑释难。而教师则针对大部分学生都存在的一些疑难问题，采取集中讲评的方式予以针对性的纠正与点拨、指导。

三、结语

综上所述可见，高职院校钢琴专业引入民族风格钢琴曲目开展教学和训练，不仅是适应钢琴教学改革的内在要求，也是适应信息时代文娱市场“分众化”发展趋势、拓展学生音乐文化素养的必要举措。在此基础上，通过将学生探究讨论与教师集中讲评有机地结合起来，就有望扫除演奏训练中的死角，促成学生对中西钢琴音乐写作技法和弹奏技巧的对比体认与初步的贯通掌握，从而凭借课时有限的教学过程收获比较理想的教学效果。

参考文献

[1]劉力.中国民族民间音乐在高校钢琴教学中的应用分析[J].黄河之声，2019（23）.

[2]韩馨瑶.基于民族化的钢琴教学创新途径研究[J].黄河之声，2019（22）.

作者简介：张姗姗（1987—），女，山西艺术职业学院，助教，研究方向：钢琴表演。