以就业需求为导向对学前教育钢琴教学的改革

【摘要】职业教育的最终目标就是职业化，培养出满足社会需求的应用型人才。因此，作为学前教育专业的核心课程——钢琴教学，必须以就业为导向，在遵循钢琴教学规律的基础上，从教学内容、教学方式、教学方法等诸多方面入手进行改革，以此成为学前教育人才链接就业市场的一个重要策略，提高学前教育专业毕业生的市场竞争力，让学生顺利就业。

【关键词】就业需求；学前教育；钢琴教学；改革。

【中图分类号】J624 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0222-01

【本文著录格式】王巍.以就业需求为导向对学前教育钢琴教学的改革 [J].北方音乐，2020，03（06）：222，224.

前言

伴随着社会对学前教育重要性认识的进一步提升，高素质学前教师的培养可谓是迫在眉睫。尤其是钢琴教学作为学前教育专业的核心课程，无论是教育内容还是教育方法、教育方式上都应该立足于满足社会对学前教育的需求进行合理化定位，从而实现职业院校学前教育专业的最终教学目标、让学生毕业后得以顺利就业。面对现如今学前教育钢琴教学中与时代发展需求相背离的教学模式，笔者以就业需求为导向对学前教育钢琴教学进行改革，以期更好地适应社会对学前教育人才的实际需求。

一、以就业需求为导向对学前教育钢琴教学内容进行重塑

正是因为绝大多数的学前教育专业的学生，其毕业后的从业方向是幼师工作，需要将自身所学的钢琴知识运用于幼儿园的实际工作中，因此，学前教育钢琴课程应该是一项实践性很强的教学活动。特别是在学前教育中开展钢琴教学课程，在一定程度上也是为了培养学前教育专业学生们在实践岗位中组织儿童一同寻找音乐乐趣、对歌曲进行编排、伴奏等活动的能力，旨在进一步提高学前教育专业学生们的职业素养。所以，在学前教育钢琴课程的制定上，应该以就业需求为根本安排相应的教学内容。如在钢琴课教学过程中，可以让学生们以音乐教学理论作为基础，运用多种多样的教学模式在键盘上进行演练。还要拓宽学生们对不同曲目的涉猎，强化学生们的实际弹唱能力，增加钢琴即兴演奏方面的教学内容，从而为学前教育的毕业生步入工作岗位奠定良好的基础。

二、以就业需求为导向对学前教育钢琴教学方式进行创新

纵观近些年来学前教育钢琴教学的发展，很多院校依旧会沿用集体课这种授课方式。虽然集体课有利于活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，但是这种教学方式很难根据每一名学生的实际情况，为其提供个性化的教学方案，也就导致了部分成绩优秀的学生出现“吃不饱”，成绩不够理想的同学又出现“吃不消”的问题。而与集体课相比，更加灵活与集中的小组课则实现了个性化教学，在实际授课过程中能够考虑到每一名学生的实际情况，为其制定不同的教学进度，及时纠正学生们在钢琴练习中存在的小错误，使其基础功更加扎实，钢琴水平更加规范。但这种授课方式存在一个很大的弊端，那就是对教师资源的较大浪费，因此，在一般的院校完全使用这种教学方式是不切实际的。

因此，笔者认为可以将这两种授课方式相互融合，形成一种全新的授课模式，即在集体课的大背景下，辅以小组课，这样通过二者的相互弥补不仅能够得到最佳的授课模式，也有助于提高钢琴课堂教学效率。这种授课方式有许多值得注意的地方，其中如何进行小组划分最为重要。笔者认为，在学前教育专业学生小组划分上，应该综合考虑每一名学生的专业能力、技术水平及知识的实际掌握情况，遵循同组异层次、异组同状况的原则，让每一个小组的每一名成员，其自身的学习水平、学习能力都不尽相同，以便于实现成员之间的优势互补。当然，在小组划分过程中也要考虑到小组内部成员的性格特点，尽量将性格较为合得来的学生放在一组，以便于营造一个更为融洽的小组学习氛围，从而真正凸显出小组合作学习的优势。

此外，还要采取课内外相互结合的教学方式，即将琴房上课与艺术实践相互结合，将学前教育专业的学生放到实践中去加强磨练，多让学生们参加一些简单的伴奏、齐奏、合奏等活动，以提高他们的钢琴实战能力，从而更好地满足社会对学前教育专业人才的严格要求。

三、以就业需求为导向对学前教育钢琴教学方法进行改进

学前教育钢琴教学不同于纯粹的钢琴专业训练，除了要具备基本的理论知识以外，还具备极强的职业技能。因此，基于就业需求为导向的学前教育钢琴教学方法势必也要做出一些改进，特别是针对授课方式的转变，教师必须要为其配备与之相适应的授课方式。如基于集体课与小组课相结合的授课模式，开展钢琴教学工作时，每节课的开始与结束都应该使用集体课的方式。而小组课则适用在每一个小组成员的针对性教学上，也就是说集体课依旧是钢琴课堂教学的主体，并未被小组课取代，小组课肩负着辅助集体课的重要作用。同时，在钢琴教学上，教师应该灵活地运用多种多样的授课模式，以此提高课堂教学的趣味性，激发学生们的学习兴趣，提高钢琴课堂教学效率。

除此之外，还应该以细水长流的方式要求学前教育专业的学生，每天都必须进行规范化的钢琴训练，通过反复的练习，在视听分析器与运动分析器之间构建起暂时性的联系系统，逐步给予巩固，并且将学弹琴和学练琴二者结合在一起，培养学生对音乐的整体把握，引导学生根据乐趣的长短、难以抓住重点，分段练习，化难为易，化繁为简，认真地按照教师制定的方案进行练习，从而有效提高钢琴教学效率。

四、提升学前教育钢琴教师的综合素质

教书育人关键在于如何育人，而充当育人工作的正是各个专业的教师。因此，可以说教师作为育人的主体，其自身的专业知识水平、职能技能水平在很大程度上会直接影响到学生的学习情况。尤其是面对学前教师这一职业日益激烈的竞争环境，全社会对学前教育高度重视，学前教育专业学生的压力越来越大，更需要教师的指引，从而在市场竞争中占有就业优势。为此，教师就应该不断提升自身的综合素质，提高专业知识水平、职业技能水平，引进更为先进的知识内容，注重钢琴实践活动，为学生们充分地展示出钢琴的艺术，提升学生们的学习兴趣，使其能够达到钢琴独立弹奏的水平。同时，教师还要加强自身的心理健康素质，以便于為学生培养积极的学习态度、生活态度，从而使其能够从容地面对今后工作中可能遇到的实际问题。

五、结束语

笔者对不少学前教育专业的毕业生为了适应社会需求，不得不前脚刚刚踏出学校后脚又走进职业培训学校的尴尬困境进行了深刻的反思，由此提出以就业需求为导向的教学理念，旨在帮助学生在校期间打牢理论基础知识的同时，接受良好的职业教育，进而更好地去适应且满足社会的实际需求。所以，在今后的实际教学过程中，更要把握好钢琴教学规律，以就业需求为导向，做好学前教育钢琴教学工作，以便于更好地培养学生们的职业能力，为促进学生们的职业发展做出有益的铺垫。

参考文献

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作者简介：王巍（1985—），男，汉族，辽宁省昌图，本科，初级，内蒙古大学艺术学院，研究方向：学前教育钢琴方面。