小学音乐多媒体辅助教学的有效性探讨

【摘要】随着信息技术的发展及教学改革的推进，多媒体逐渐走入课堂，为小学生的素质教育提供了更加广阔的探索空间。音乐教学是小学生素质教育的重要内容之一，通过音乐熏陶不仅能够让学生掌握基本的乐理知识，还能够提升学生的思想境界和审美水平。传统音乐教学的弊端随着教学改革的推进逐渐显现，而利用多媒体辅助音乐教学则成了教学创新的一个主要思路。因此，本文从多媒体的教学优势出发，对如何利用多媒体提高小学音乐教学的有效性进行了探讨。

【关键词】小学音乐；多媒体；辅助教学；有效性

【中图分类号】G23 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0230-01

【本文著录格式】张佳丽.小学音乐多媒体辅助教学的有效性探讨 [J].北方音乐，2020，03（06）：230，232.

引言

随着教育现代化的不断深入，多媒体设备在小学音乐教学中的优势逐渐显现。利用多媒体，教师能够将动听的乐章、优美的画面和充沛的情感融为一体，而学生在音乐情境的熏陶中，可以直观地感知音乐所传递出来的艺术魅力，这对于促进小学生综合素质的全面发展、提高音乐教学的有效性具有重要意义。从这一点出发，小学音乐教师在教学设计中，应该结合多媒体的特点、小学生的情感认知规律以及音乐的学科特征对课程内容进行优化，进而激发小学生对音乐的兴趣，启发小学生的思维，丰富想像力、创造力和表现力，深化小学生对音乐的理解和感受，在潜移默化中塑造出美好的情操、健全的人格。在小学音乐教学中，如何发挥多媒体的教学辅助作用呢？接下来笔者就结合具体例子，从音乐欣赏、歌唱教学和乐理知识讲解这三个方面进行阐述。

一、利用多媒体，提高小学生的音乐欣赏能力

音乐是一门听觉艺术，因此，聆听与欣赏在音乐作品的创作、演奏、演唱中占据着重要的位置。小学音乐教学中通常设有音乐欣赏课，其主要目的是希望通过情境的营造和音乐的熏陶激发学生对音乐的向往和感悟，并体会音乐与情感的共通性。在传统音乐欣赏教学中，教师只能利用有限的教学资源为学生播放一些常见的歌曲，而在多媒体的教学环境下，教师不仅能够播放音乐，更能够播放视频、展示图片，为学生营造一个更加真实生动的画面。多媒体在提高小学生音乐欣赏能力方面的作用主要体现在以下几点：

（一）激发学生的欣赏兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高学生的音乐欣赏水平，首先就要让学生对音乐感兴趣。多媒体课件改变了传统音乐欣赏课的单调性，让音乐欣赏内容变得更加生动、形象。例如在《小雨沙沙》的教学中，教师如果单纯运用语言来描述春雨的声音及春回大地的情境，是很难让学生感同身受的，因此，教师利用动画为学生展示歌词中春雨蒙蒙、种子发芽的情境并配以音乐，这样可以通过视听的双重刺激调动学生的音乐热情，激发学生的欣赏兴趣。

（二）提高学生的欣赏能力

听音乐是最直观、最简单的一种体验，而如何让学生将这种直观的、感性的认知发展成为一种理性思维，则是提高学生音乐欣赏能力的基本要求。在传统教学模式下，教师更多的是通过灌输式讲解对音乐作品进行解读，而学生的欣赏能力更多的是建立在教师的主觀意识上，这样严重限制了学生的思考范围，而在多媒体教学中，教师可以利用其形象性的优势让学生主动体验音乐内容，并利用对乐谱、乐器的展示与演奏，提高学生的欣赏能力。

（三）丰富学生的欣赏体验

音乐作为一门具有强烈人文底蕴的学科，在教学中更多的是强调学生的个性化体验。但是在传统音乐欣赏教学中，教师习惯通过整齐划一的灌输来替代学生的体验，在多媒体辅助教学的背景下，小学音乐教师应该注重音乐欣赏中的情感体验，如在《粉刷匠》的教学中，教师可以让学生回忆一下自己的劳动体验，并通过情感迁移来理解“粉刷匠”在劳动中快乐、活泼、顽皮、忘我的精神。

二、利用多媒体，优化小学生的歌唱教学效果

课堂是获取知识的场所，也是连接教与学的主要途径。音乐作品中不仅包含着丰富的音乐知识，更蕴藏着深刻的思想情感，而小学生由于思维发展的限制，必须要由教师来引导，才能够实现对音乐作品的全面感知。在小学音乐教学中，歌唱是一个重要环节，运用多媒体课件可以打破传统歌唱教学的机械性，让学生获得更全面的指导。在歌唱教学中，多媒体的应用价值主要体现在以下几点：

（一）突破歌唱难点

音乐教学其他学科教学一样，也存在教学重难点，在传统教学模式中，教师设计的音乐教学任务无外乎就是让学生通过反复的吟唱来掌握节奏、音调，但是在多媒体音乐教学中，教师应该利用多样化的教学资源，为学生提供趣味化的教学任务。例如在《小红帽》的教学中，教师可以先利用童话故事《小红帽》调动学生的学习兴趣，在布置歌唱任务时，引导学生结合故事的情节调整节奏，从而突破难点，提高演唱效果。

（二）提高歌唱技巧

多媒体的运用使得传统的静态教学实现了动态化的转变，在小学音乐教学中，教师对学生歌唱过程的指导不再是单调的训练，而是能够结合生动、具体的教学视频来提高音乐的表现力。例如在《凤阳花鼓》教学设计中，教师可以为学生展示安徽凤阳人民表演花鼓戏的情境，并让学生通过击掌、拍腿的方式来强化演唱节奏，提高演唱技巧。

（三）体验歌唱情感

音乐是抒发情感的主要方式，不同的节奏、音调、歌词会带给我们不同的情感体验，在音乐教学中，教师要想让学生的歌唱更具情感，就应该对学生进行有效的引导，例如《爷爷为我打月饼》是一首借助传统节日，抒发了红军老爷爷关心儿童的深厚情感，教师可以利用该首歌曲的创作背景来辅助教学，让学生在感人的故事中体验歌曲的情感。

三、利用多媒体，强化小学生对乐理知识的理解

乐理教学是提高小学生音乐素养的基本环节，在传统教学中，教师更多的是利用单调的说教和板书来完成，而学生在被动的讲解中既难以体会学习的乐趣，也难以掌握抽象的知识，而在多媒体的教学辅助下，小学音乐教师可以积极扭转这一局面，为学生提供多样化的乐理教学方式。首先，教师要寓教于乐，丰富乐理教学的形式。例如在《卖报歌》教学中，为了让学生感受2/4拍子的特点，教师为学生设计了“接音符”的游戏，让不同小组的学生通过接力的方式打出2/4拍子，进而实现寓教于乐的效果；其次，教师要重视思维培养，开发小学生的创新思维，在音乐教学对发展学生个性和创造思维十分重要，因此，教师可以利用多媒体创设的音乐意境，以激发学生对音乐的想象和创造。

四、结束语

总之，随着现代教学技术在课堂中的普及，多媒体在小学音乐教学中的辅助作用也逐渐凸显，因此，音乐教师在实践中应该结合具体的课程内容对多媒体教学进行设计，以保证教学的有效性。多媒体作为一种教学辅助工具，如何在教学中发挥其优势则考验着教师的教学能力，而要想在音乐教学中真正发挥多媒体的价值，小学音乐教师应注意以下几个问题：（一）坚持适度性，即教师在教学设计中，应该切实从学生的音乐需求和具体的教学内容出发，避免出现课件的滥用，或在课堂讲解中过度依赖课件；（二）坚持人性化，音乐是一门极具人文色彩的学科，教师在多媒体教学中，应该不断挖掘其人文主义的内涵，为学生提供更多的情感引导；（三）有效性，教师在利用多媒体辅助的过程中，应该保证各个教学环节的有序衔接，进而充分利用课堂时间，提高教学的有效性。

参考文献

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