创设富有活力的音乐互动课堂

时间：2024-05-20

朱伟杰

（江苏省滨海县东坎镇坎南小学，江苏盐城 224500）

音乐教学是教师引导学生感受音乐、体验音乐的过程，教师应确立学生的主体地位，强化师生间的互动，帮助学生实现疑惑的解答、智慧的成长。但在当前音乐教学中，教师倾听于纠错，忽视了对问题的指引，挫伤了学生回答的积极性。部分教师存在缺位现象，课堂讨论成为部分学生闲聊的好机会，背离了课堂讨论的初衷。部分教师一味迎合学生的口味，过于高估学生的自学能力，导致学生在练习中存在束手无策的现象。教师过于依赖媒体，让学生反复聆听、反复跟唱，不能激发学生的学习兴趣。鉴于此，笔者认为有必要开展有效的互动教学，提高学生的审美能力。

一、歌唱环节：双主相融

（一）明确教师的主导作用

教师是学习活动的组织者、引导者，要带领学生融入课堂教学中，感受音乐的艺术魅力。一是要提出发散性的问题，调动学生的积极性，激活学生的思维，增加师生互动的空间。如在苏少版《动物说话》教学中，教师让学生带着问题聆听歌曲：“歌词中唱到了哪些小动物？这些小动物都说了些什么？”学生就会集中自己的注意力，进入学习音乐的状态。教师让学生发挥自己的想象力，改编歌词，将自己喜爱的动物编入歌词之中，增加了创编的趣味性。二是要巧妙设计导入环节。教师要根据学生的认知特点和教学内容精心选择教学素材，设计学生感兴趣的导入语。如在《十二生肖歌》教学中，教师以故事激发学生兴趣，“有12个可爱的动物朋友，住在一个有趣的生肖乐园中，今天它们举行一场联欢会。看，有哪些动物朋友来了？”学生聆听动物的叫声，感受动物的形象，教师以多媒体播放“虎、牛、鸡、马、羊、猪”的叫声，学生说说分别是哪些动物，并把图画贴在黑板上。教师表演猴、兔的动作，让学生猜一猜。让学生猜谜语，看看还有哪些动物来了，“不姓孙和李，不姓张和唐，问它姓什么，连说三个汪”（狗）。教师的导入方式丰富多彩，能引发学生参与游戏的兴趣，充分地感受栩栩如生的动物形象。

（二）树立以生为本的教学理念

在小学音乐课堂互动教学中，教师要考虑学生的学习兴趣，在教唱环节中，教师要根据教学内容以表演等形式激发学生的兴趣，引出教学的重点内容，增进师生间的互动。教师要正确引导学生发挥参与的主动性，对学生的合作交流、小组讨论进行有效的管控，提高互动学习的效果。

（三）合理使用多媒体

一是要适度使用媒体，在唱谱阶段，可以用示范演唱、乐器伴奏的方式给学生带来形象直观的体验。二是要选择适宜的媒体。教师要针对不同的年级选择适当的媒体，可以播放富有童趣的动画吸引学生的注意力；可以播放视频舞蹈，让学生边唱边跳，乐在其中。

二、欣赏环节：增进体验

（一）强化学生的体验

在音乐欣赏教学中，教师通过舞蹈编排、情境表演、讨论交流等方式增进学生的体验，提高学生的欣赏水平。如在《凤阳花鼓》教学中，教师让学生听乐器演奏版本，感受不同的《凤阳花鼓》，通过交流创作背景，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特点及其音调。

（二）引发情感共鸣

每一个音乐作品都融入创作者的情感，正确把握作品的情感是音乐教学的重要内容。学生的认知水平存在一定的差异，他们对作品的情感体验也不尽相同，教师要要以故事化的方式介绍音乐背景，帮助学生获得音乐感知。如在欣赏“堆雪人”时，教者让学生回忆冬天堆雪人的经历，再以故事导入，让后续的曲目欣赏变得更形象。教师要引导学生感受曲目中表达的情绪，如在学习《丰收之歌》中，想象农民丰收的喜悦景象，感受节奏欢快、洋溢着欢乐、热情的情绪。

三、音乐基础教学环节：彰显活力

（一）教学形式多样化

教师要提高音乐要素的认知，强化学生的基础音乐知识的学习，提升师生互动的效果。一是采用游戏教学的方法，在学习“音的高低”时，将七名学生按身高排列，来记忆do re mi fa sol la si，让学生对音的高低有初步的概念。在学习“节奏”时，可以让学生模仿不同年龄的人的走路方式感知节奏的不同。二是重视教具的使用。教师可以借助于多媒体、打击乐器等开展教学，丰富学生的认知。如在学习“音色”时，教者运用多媒体播放二胡、小提琴等不同乐器，让学生感知其音色的不同，建立良好的音色判断。