切实加强高校艺术德育学科建设

詹丽琴

（北京联合大学，北京 100000）

切实加强高校艺术德育学科建设

詹丽琴

（北京联合大学，北京 100000）

学科建设是高校各项工作的根本和核心工作。搞好学科建设是一项需要长期坚持不懈的系统工程。各高校越来越重视综合性学科和交叉学科的建设。切实加强艺术德育的学科建设，必须立足创新本校条件和特色开展主流学科的发展，进入21世纪，许多高校努力向国内一流大学和世界一流大学迈进、突出特色、依托德育学科的平台，不断探索和融入交叉学科的优势，在实施艺术教育的基础上达到德育教育的功效，培养出素质高、综合能力强、全新型世界型的人才。本文论述了普通高校艺术德育学科建设的现状并对艺术德育学科建设提出了一些构想。

高等学校；艺术德育；学科建设

一、学科建设与艺术德育学科建设

学科建设，是以学科为基础构建起来的学术组织。所以，学科建设是大学的基础性建设，根据社会发展的需要和学科发展的规律，结合自身的实际条件，促进学科发展和学术水平提高的建设活动。学科建设的基本内容包括五个方面：学科方向、学科项目、学科梯队、学科基地、学科环境。艺术德育学科建设，也可理解为是一门交叉学科建设。随着社会科技的进步和发展，“又红又专”的人才已经满足不了社会的需求，进入这个多元化社会，就必须培养综合性、多元化的人才。芝加哥大学前校长金伯顿曾说过：“任何形式的学术结构都不可能长久地满足我校的梦想与期望”，一所学校的学科要随时代的发展而进行适当地调整，才能满足社会发展的需要，世界一流大学所有社会重大问题的解决和重大科学研究成果的取得几乎也都是多学科共同协作的结果。所以，学科的发展也由单一学科的研究逐渐转向多学科的融汇贯通。艺术德育这门学科是与其它学科相辅相成的一门学科。普通高校的艺术教育的根本的目的是陶冶大学生的情操，提高大学生的审美素养和艺术修养，将德育、智育、美育有机地统一在教育活动中。选择适合的音乐赏析素材来实现其功能性，德育作为高校的一门基础课程，具有很强的实践性，政治性和理论性。所以，在艺术教育中渗透德育教育，在德育实践活动中体现艺术的美，两者相互融合相互促进。道德教育是目标，艺术教育是途径。笔者认为，艺术德育的学科建设内容较其它学科更为丰富，除了包括学科建设的五个基本内容外，还包括专业建设、社会实践基地建设等。

二、艺术德育学科建设的现状

高校是育人的摇篮，加强学科建设的目的是培养对社会有用的人才。艺术教育和德育教育的目标和宗旨是一致的，德育就是道德教育，对学生的健康成长起着非常重要的作用。音乐教育有许多功能，德育是其中之一，如何将音乐教育和德育结合起来，成为一门音乐素质教育学科？不能为单纯的传播音乐知识而去鉴赏音乐，若单纯的从德育教育入手，势必让学生觉得枯燥乏味。从艺术教育中更多的择取德育因素的优秀作品进行赏析和评价，充分利用音乐教育的资源，让学生在富有情感和鲜明生动的意境中享受音乐美感的同时洗礼心灵，陶冶情操，最终培养学生良好的道德行为，对真善美的正确追求。目前，普通高校的素质教育工作具有多样性，除了行政职能部门和学生工作部门之外，还要通过教学部门全校师生通力合作，积极探究艺术德育学科建设，进而达到教育的最终目的。但艺术德育的学科建设尚存在许多不足，笔者主要从五个方面来进行分析。

（一）重“智育”轻“德育”

虽然各高校普遍认可素质教育的重要性，提倡德育为先，但是，还是把大部分的精力和资金都投放在主干学科的建设上，因为主干学科的建设能给学校和学生带来实时性的效益，而艺术德育教育是基础性的人文教育，不可能立竿见影地看到时效。目前，很多高校都在努力向国内一流大学的目标迈进，但是，比拼的也就是一、二门本校的主流学科，所以，重“智育”而轻“德育”的学科建设现象比较严重，再加上学校没有专门负责学科建设的职能部门，在素质教育的课程设置上也只是简单地开设音乐欣赏课和大学生思修课，没有充分利用综合性大学的有利资源，未能将多学科的知识整理成理论体系，不利于使学科建设更具多样性、实用性、挑战性和特色性。

（二）硬件设施配备不足

艺术德育是一门新兴学科，它有别于其它学科的教学环境，集艺术与德育教学为一身。在教学过程中，既要有较强的艺术技能又具备较深的德育知识功底，采用艺术教学手段达到德育教育的目的，所以，对教学设备要求具有特殊性，比如，专用的音乐教室、钢琴、音响设备、图片幻灯机设备等，然而普通高校在这些硬件的设施配备方面严重匮乏。

（三）学科方向建设不明确

在学科建设中，必须要设立明确的学科研究方向，尤其是交叉学科的研究方向，既要有本学科的主体部分，又要适应市场经济的需要，保留至少一个明确方向，不能单纯地针对艺术教学研究，或者德育教学研究。目前，国内对音乐艺术领域的研究比较透彻，对德育教育的研究也比比皆是，所以，我们应当在这两者之间找到一个切入点或者找到两者的汇集点，形成一个特色学科，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

（四）师资力量缺乏

高校的学科划分都比较明确，在人才引进上相对比较单一。要胜任艺术德育学科的教学工作，必须具备多方面的专业技能和教学能力。教师应具备全面的音乐知识和演唱技能、弹奏技能，要具备丰富的德育知识，以及课堂的执教能力和管理能力。这对一个艺术教师来说要全面具备确实很难，所以，就要加强对各项技能的培训，尤其是对德育知识的学习，多参加培训交流，拓展视野，走出去，再引进来。加强自身的素质修养，配备合理的学科梯队结构，只有形成合力的师资力量，才能把学科建设搞上去。

（五）课程设置没有形成规范体系

全国大部分高校都根据本校条件，开设了音乐赏析的选修课、必修课以及思政课的必修课。但由于缺乏对艺术德育学科项目的研究和建设，再加上有影响力的学术成果不足，教师教学各自为政，自身具备什么条件，就开展什么课程，无法根据学生的特点来安排和规范教材，导致了教学质量参差不齐，课程设置上没有形成统一规范的体系，影响了教学科研的进程，阻碍了学科的发展。

针对以上的现状分析，笔者对艺术德育学科建设提出了几点构想。

三、艺术德育学科建设的构想

（一）加强学科梯队建设

学科建设必须依靠学科队伍来实现，合理的梯队结构，高素质的学科带头人和精干的学术骨干是学科建设的核心，也是学科可持续发展的重要保证。常言说：“火车跑的快，全凭火车头带”，所以，学科带头人在整个学科发展中起到了举足轻重的作用。在学科队伍建设中，充分发挥学科带头人的作用，打造出一流的学术队伍，形成合力，根据不同学科的特点，取长补短，运用“短板”定律，注重团队合作，发挥最大的潜力，使整个学科梯队永远走在学科发展的前沿。

（二）设立学科项目

项目是学科建设的重要载体，也是学科建设的得力“抓手”。通过申报重大的科研项目，不仅可以取得有影响的学术科研成果，而且还能很好地促进学科队伍建设，同时获得学科发展所必需的经费支持。在一定程度上促进科学研究活动的开展。在申报和评审过程中，可以获得相关学科研究方向的信息回流，扩大学术影响力，得到专家和同行学者的关注与认可。在项目的设置上，建议设置学生课外学术实践项目和教师科研项目，以达到“以赛代练”的教学目的，促进学科项目发展不断壮大。

（三）优化学科课程设置

当前，我国普通高校都把音乐素质教育方面的课程设定为公选课。艺术德育课是一门综合型学科，也是素质教育的基础性课程，如同德育课程一样应把它设定为必修课。在课程内容结构上，应做到传统民族特色、多元文化、综合性、实践性内容相结合。比如：中西方音乐史、中国传统民族文化、民族音乐、民间说唱音乐、戏曲音乐、民族民间舞蹈等等，或者借助大学人文社科教学平台，把相关课程设置为每学期十五讲不同内容板块。从中西方的文学、哲学、中国近现代史、中西方音乐史、中西方名曲赏析评论等多角度、多方位、多层次来进行开展。

（四）建设学科基地，加强社会实践活动

基地建设是学科发展的实践平台。高水平、高实用性的基地建设，能为前沿性、应用性较强的课题研究提供有力的保障。我国设立了许多科技产业园、国家重点实验室、工程技术中心、教学实验基地等等，这些基地的建设，大大推进了相关领域的学科发展。

艺术德育的学科基地建设，本人认为，应分为两种，一是校内的基地建设，二是校外的基地建设，校内基地主要提供学术队伍科研、教研项目的研究，可以和其它学科基地共享场地。校外基地主要是作为学生假期的社会实践活动基地。学生在学习过程中，必需要针对本学科的研究方向尽可能的参加社会实践活动。其一，配合学校学生工作部门组织艺术社团去社区、街道、养老院、中小型企事业单位进行慰问演出，把知识转化为为社会服务的价值链，让学生在实践活动中，受锻炼，长才干；其二，把一些革命圣地作为学生长期的实践教育基地。比如：走进延安，它是中国革命的摇篮，是全国爱国主义、革命传统和延安精神三大教育基地，党中央和毛主席等老一辈革命家在这里领导了抗日战争和解放战争，培育了光照千秋的延安精神。我们通过在课堂上学习陕北民歌 《疙梁梁》、《信天游》、《闹秧歌》、《天上不会掉镆镆》等优秀曲目，带学生走出课堂，亲身去体会延安精神，感受当今幸福的生活。类似的革命基地还很多，比如：湖南韶山—革命伟人毛主席的诞生地，精选民歌《浏阳河》、《洗菜心》等，贵州遵义—中国革命的历史转折点，《桂花开放幸福来》、《阿西里西》等，江西井岗山—红色革命根据地，《十送红军》、《映山红》等。加强对学科基地的建设，以环境的陶冶、真情的感染，比课堂教学效果要强百倍。所以，对实践基地的建设必不可少，重视学科基地建设，提高基地建设水平，是实现学科发展的重要途径。

德国音乐家奥尔夫说：“音乐应该同其它学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。蔡元培先生也曾说过，艺术教育具有“辅德性”，可以起到“以美导善”的作用。由此可见，艺术教育是实现德育教育的有效手段，所以，深入研究和探讨艺术德育的学科建设势在必行，随着高等教育学科建设的不断深入，每一所高校都会重视“德育首位”而不再是“德育无位”的教育理念，为培养全新型、综合型的人才作出应有的贡献。

[1]中国音乐教育杂志社．全国音乐教育获奖论文精选[M]．北京：人民音乐出版社,2005：408

[2]刘献军．论高校学科建设中的几个问题[J]．高等教育研究,2005．

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