让音乐欣赏拨动学生的心弦

李 丽

（湖州仁皇山小学，浙江 湖州 313000）

让音乐欣赏拨动学生的心弦

李 丽

（湖州仁皇山小学，浙江 湖州 313000）

如何积极有效地提高学生的审美能力，优化课堂教学，引领学生步入高雅的艺术殿堂，成了音乐教师必须面对的问题。在近几年的教学实践中，针对学生学习特点，本人进行了反复地尝试，合理进行音乐欣赏课教学，取得了很好的效果。

加减法；聆听；评价

音乐欣赏课被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。然而，现在的音乐欣赏课教学却陷入了一个进退维谷的境地，甚至出现学生喜欢听音乐却不爱上音乐欣赏课的现象的出现。产生这种现象的原因有很多，但大多与教师平时的教学过程和策略有关。如在音乐欣赏上过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍或是一味主观灌输乐曲伟大的美名做解释等等，而未让学生真正用心欣赏音乐，究其原因可能是老师对乐曲本身的结构、音色认识不够，对欣赏课堂课的框架不够清晰，教学环节安排不当，无视学生的主体性，结果使本末倒置、喧宾夺主。这样的音乐欣赏课没有美感，缺乏激情，就像一根挂在空中日渐风干了的丝瓜，虽结构有序、纹路分明，但无一鲜活。

怎样才能上好音乐欣赏课？很多教师对欣赏课的教学方式进行了探讨与研究。如：《中小学音乐教育》中的重视音乐欣赏课的“主体回归”；《音乐欣赏课的互动教学探索》中的“积极引导学生相互交流欣赏体会实施讨论式教学”；《关于小学音乐欣赏课的几点思考》中的“全面推进素质教育的要求，改变传统教学观念，发挥学生主体作用；音乐欣赏课中学生创造能力的培养；《如何上好小学音乐欣赏课》中的“运用多种教学手段、方法和通过音乐自身的内容（音乐的要素）来进行情感的体验”；《变“厌学”为“乐学”--谈音乐课堂中精神环境的优化》中的“要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境，以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力，从而变“厌学”为“乐学”；《如何以新的理念，上好小学音乐欣赏课》中的“从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵”；《音乐欣赏课中的情感体验》中的音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式等等。

一、触摸欣赏法，搭建学生走进音乐的阶梯

结合其他音乐教师在音乐欣赏课中的优点，本人在音乐欣赏课上的摸索中找到了一条有效的欣赏教学之路，让学生真正喜欢上欣赏课，并从中掌握一些欣赏音乐作品的技能，养成主动聆听中外名曲的习惯。下面是我在不同时期音乐欣赏课中的一些片段，跟同行分享。

第一节是欣赏课《阿细跳月》

对此欣赏教材，下面是我教学过程中的几个片断：

片断一：边听音乐，老师边讲述故事。在很久很久以前，在彝族人生活的地方燃起了一场熊熊的大火。大火烧了九天九夜，把地面烧得滚烫滚烫的。人们无法在地面上站立，就只能这样不停地换脚（教师演示动作），只有这样才不被烫着。他们还用树枝用力的打火（教师演示动作）。后来，火终于被扑灭了，为了庆祝胜利，彝族的小伙弹起了月琴（师弹琴动作），拍起了手掌（师拍手），姑娘们则跳起了欢快的舞蹈（师转圈）。

片断二：

师：接下来请大家猜猜，小阿英和小布扎他们在干什么呢?（播放第一乐段）舞蹈是轻快的还是沉重的呀？

师：小朋友，你能和小阿英小布扎一起舞蹈吗?谁用做几个轻快的舞蹈动作呢

大家再跟着一起学。还有更美的动作吗？（提醒学生带上笑容）

师：看到大家跳这么棒，老师也想跳跳，大家看好啦，老师怎么跳的！（合音乐跳基本舞步）

设计意图：通过学习彝族的舞步，让学生跟随第一乐段音乐舞蹈，不仅加深了对音乐的印象，更激发了学生聆听音乐的兴趣。

片断三：

师：欣赏第二段音乐。想一想这段的音乐比刚才的音乐速度怎样？力度怎样？对呀，这段音乐速度更快了，力度更强了。更加的奔放了。

师：小阿英小布扎还带来了喜爱的笛子呢！（出示图片）播放音乐笛子这一段。

（1）笛子是中国传统音乐中常用的横吹木管乐器之一。你能吹一吹吗?注意要放在右边。

（2）出示图片，播放。带上你的笑容，带上你的笛子，我们一起去伴奏弹奏

师：刚才的音乐里除了笛子的声音，还有月琴的声音呢？放音乐

（1）月琴是我国拨奏弦鸣乐器。流传于汉、彝、布依等民族中。

（2）弹奏月琴时，我们左手托着琴把，右手拨动琴弦，男孩子要弹的特有劲。一二三，拨。一二三，拨拨。咱们就用黑板上的节奏上来练练。

（3）带上你的月琴，带上你的笑容，让我们一起去伴奏吧！（合音乐师生齐做）。

师：现在我们来分工合作一下，小阿英用笛子伴奏，小布扎呢则用月琴伴奏。

设计意图：在欣赏中边合作律动，边欣赏。调动了他们的课堂积极性。

从学生的眼神及课后学生的表现，我初步感受到在上欣赏课时，应先分析作品到位，抓好切入点，运用合适的教学手段及方法，学生会喜欢上欣赏课。我又找了一些适合小学生的欣赏资料进行备课、上课，在实践中慢慢认识到分析作品时做好“加法”，尽可能挖掘作品，关注作品中的每一个细节，但给学生时一定要做好“减法”，给学生的知识点不要太多，从中选择切入点即亮点，引导学生品尝音乐，并设计学生可以参与的活动，进行与音乐形象相符合的活动，从中让学生认识音乐，这样可以提高课堂教学效率。

二、用好评价表——评价体制是完善

在教学过程中，我们始终积极倡导“收获在学习中，快乐在评价中”，让学生成为学习评价的主人，尤其注重即时评价对学生发展的激励作用。在新课程理念下的音乐课程评价，不只是检查学生的音乐学习水平，更重要的是通过评价来激发学生对音乐产生更大的兴趣，主动地去学习、去感受和体验音乐的美，提高艺术修养，最终目的是通过科学正确的评价，促使学生的音乐素质得到全面的发展，实现学生的自身价值。

总之，在欣赏教学中，最根本的是教师要精心设计，通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。蒙泰韦尔迪（意）曾说过：“一切好的音乐都是为了拨动心弦。” 在新课程理念下的音乐欣赏教学中，我们更应从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，在欣赏音乐中启动学生的联想和想象，丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美能力和审美情趣的目的。

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