浅谈初中音乐课歌唱教学的现状及对策

潘春梅

（福建省南安市乐峰中学，福建 南安 362324）

浅谈初中音乐课歌唱教学的现状及对策

潘春梅

（福建省南安市乐峰中学，福建 南安 362324）

初中音乐课承担着实施美育教育，全面提升学生审美能力的重担。歌唱教学是中学音乐教学中的重要环节，也是基础内容，优化音乐歌唱教学对音乐整体教学效率的提升大有裨益。但纵观当下初中音乐歌唱教学现状，一些问题逐渐曝露出来，这不利于教师的“教”和学生的“唱”，故教师应逐步优化策略，完善效果。本文阐述了初中音乐课歌唱教学现状，并提出了可行性的改善对策，以飨读者。

初中音乐；歌唱教学；现状；可行性对策

悦耳动听的歌声、优雅灵活的旋律、震撼人心的情感、梦幻神奇的画面是歌唱带给人们极致的音乐艺术享受。诚然，歌唱是人们表达情感、吐露心声的最原始、直接和有效的途径，是一种独特的艺术表达形式，深受中学生喜爱。因此，教师要重视音乐课歌唱教学，依托歌唱教学培养学生的音乐基础，歌唱能力，以不断陶冶学生情操、提升其审美，促进其发展。

一、初中音乐课歌唱教学的现状与问题

（一）教师对歌唱教学缺乏重视

歌唱教学是音乐课的一部分，但很多教师在教学过程中，往往对课前引入、课堂铺垫、创编动作表演、乐器伴奏等较重视，但却忽略了歌唱教学。具体表现在，教师领教歌唱的次数不多，不关注学生是否掌握歌唱技巧，不关注学生是否能够咬字清晰，并按照相关的规则演唱下来，而是对歌唱教学敷衍了事。教师音乐课教学中不重视歌唱教学，弱化歌唱环节的做法严重制约着歌唱教学的科学、高效开展。因此，音乐教师要重视歌唱教学，对症下药。

（二）歌唱教学难以激发学生兴趣

歌唱是学生的薄弱之处，很多学生歌唱的兴趣不高，他们难以鼓足勇气在全班学生面前进行歌唱表演，再加之，音乐教师歌唱教学方法不当，很难激发学生歌唱的积极性与歌唱信心。久而久之，学生歌唱水平越来越差。在音乐课堂中，一些学生的歌唱仅仅是例行公事，歌唱毫无情感，声音无力，更有学生将歌唱当成了“背书”，这些做法完全淹没了音乐歌唱的艺术魅力，不利于学生综合音乐素养的提升。鉴于此，教师必须优化歌唱教学策略，提高教学水平。

二、改善初中音乐课歌唱教学现状的有效对策

（一）多途径激发学生音乐歌唱的兴趣与信心

兴趣与信心是学生完成一件事情最起码的元素。在音乐课歌唱教学中，教师要多途径激发学生歌唱的兴趣与信心，营造高效歌唱的音乐课堂。兴趣表现为学生内心对知识的探索心与求知欲，有了兴趣做指导，学生的音乐歌唱便会逐渐由被动转为主动，歌唱能力也会进一步提升。首先，做好歌唱教学导入，激发学生兴趣。例如，在《校园的早晨》歌唱教学中，教师可以采用多媒体导入的方式吸引学生兴趣，即用视频播放带有动画色彩的歌曲“校园的早晨”，让学生在声音、动画、文字等三种刺激之下提高兴趣，兴致勃勃地参与歌唱教学活动。或者，教师可以用钢琴、收音机、小铃鼓等教具来吸引学生兴趣，激励其歌唱的自信。其次，营造妙趣横生的歌唱教学情境，丰富教学内容，让学生在愉悦课堂中轻松体验、高效学习。音乐能净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、提升审美，教师只有营造氛围，让学生亲身参与歌唱，音乐的作用才能最大限度发挥。教师是课堂的组织和引导者，要率先垂范，提升个人魅力，才能构架和谐趣味的歌唱教学氛围。

（二）改善教学方法，循序渐进地提升课堂效率

在以往的歌唱教学中，一种固定模式早已深入人心，即师生赏析、教师领唱、识记歌词、学生歌唱。这种固定模式在以前可能有其独特优势，但如今，随着新课改的实施，这种死板、固定的模式俨然不适应歌唱教学发展，亟待改进。因此，教师要不断优化方式方法，提高教学效率。具体来说，可采用小组合作探究法、竞赛表演法、多媒体教学法、分层分组教学法、情感教学法等等。例如，在《祖国颂》单元课堂教学中，教师要指导学生学习《歌唱祖国》，在教学过程中，教师可首先让学生进行小组合作讨论，对这首歌的创作背景、音乐风格、主题情感等进行明确，继而教师可播放标准的《歌唱祖国》音频，让学生在倾听中掌握旋律、基调和情感，紧接着，教师进行领唱，领唱后教给学生科学的演唱技巧。最后，让学生进行小组比赛演唱，消除歌唱练习枯燥性，使整个课堂趣味生动。当然，在学生进行小组歌唱练习时，教师要发挥指导和点拨作用，对各个小组进行分层指导，提高小组歌唱练习的质量。

（三）为学生搭建歌唱实践平台，培养其歌唱能力

在音乐歌唱教学中，教师的“指导”固然重要，但更重要的是学生的歌唱，只掌握理论知识不进行实践操作是纸上谈兵，毫无意义。因此，音乐教师要为学生搭建歌唱实践平台，有计划、有意识地培养学生的歌唱技能。教师可通过以下方式来实现：第一，组织丰富多彩的班级歌唱活动。教师可以让班级学生轮流在班上唱歌，每上一节音乐课要安排两三个学生进行唱歌，这样做一方面可以帮助学生树立歌唱信心，使其勇于表现自我，另一方面还能提升学生歌唱水平；教师还可以组织业余歌唱活动，播放已经学过的歌曲，让学生跟着唱，形成“全民歌唱”的良好学习氛围；组织歌唱晚会，鼓励学生积极参与。第二，组织多元多样的歌唱比赛。教师可以以班级为单位组织，也可以以学校为单位，还可以引导学生参与市级、省级的歌唱比赛，锻炼学生的歌唱能力。值得注意的是，在校园歌唱比赛结束之后，评委教师要公平、公正地评价学生的歌唱情况，方便学生明得失，不断提升学生歌唱信心，强化能力提升。

综上所述，歌唱是中学生喜闻乐见的一种艺术形式，如何将学生对音乐歌唱的热爱进行到底，培养学生歌唱能力是初中音乐教师的应有职责。随着新课改和素质教育的推进，传统的音乐歌唱教学法已经不适应时代发展要求，急需改善。鉴于此，教师要明确自身歌唱教学中存在的问题，并对症下药，寻找科学的完善之法，不断提高歌唱教学效率。音乐课歌唱教学是践行审美教育的一个重要途径，教师只有在实践中不断努力与探索，才能确保歌唱教学更好地服务于“美育”，服务于学生的全面发展。

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[3]贾璐.“以音乐审美为核心”的初中歌唱教学探析[J].艺术科,2015(05):49+275.