“三尊重”打开音乐教学高效之门

朱 群

（南京市永泰路小学，江苏 南京 210000）

“三尊重”打开音乐教学高效之门

朱 群

（南京市永泰路小学，江苏 南京 210000）

音乐教学要尊重生活，活用教材；要尊重差异，因材施教；要尊重天性，融入游戏，这样才能打开音乐教学高效之门。

生活；差异；天性

音乐对发展学生的人文素养具有很重要的作用，是对学生实施美育的重要学科。但是，就目前的音乐教学来说，却没有引起足够的重视，造成了许多学生审美素养不高的现状。所以，从培养学生全面发展的视角来看，音乐教学是一门不可或缺的学科。受传统教育理念的影响，许多教师在教学音乐时，往往把音乐教学的主线放在歌曲教学上面，只要学生会唱教材上规定的歌曲，那么就算完成了教学任务，教学方法就是反复唱，让本来是学生非常喜爱的一门学科，变成了学生没有兴趣的学科。因此，我们要变革音乐教学方式，让音乐教学真正成为学生喜爱的一门课，从而让学生的审美素养在音乐课堂上得到长足发展。笔者经过实践认为，要想让音乐教学可以高效进行，就必需要做到“三尊重”。

一、尊重生活，活用教材

编入音乐教材的音乐教学内容，往往都来源于学生的生活，但是受地域的限制，教材编写者与学生的生活往往会存在一定的距离，许多音乐教学内容往往在一个地方，是学生熟悉的内容，而换了一个地方，却又变成学生最陌生的内容。俗话说，熟悉的，才是最容易接受的。如果学生对所学的音乐内容没有亲近感，那么他们就很难对音乐教学内容产生兴趣。所以，我们在音乐教学时，要在尊重学生真实生活的基础上，学会活用教材。每位音乐教师都要树立一种理念，那就是教材只是音乐教学的一种资源，在音乐教学时，要能够根据本班学生的实际灵活使用教材，要体现出个性化教学策略，而不是把教材内容生硬地拿到课堂上来，要从激发学生的兴趣与学生的生活经验出发，把音乐教学内容放到学生的真实生活中来展开教学。这样，既体现了新课改的精神，又能够充分激发了学生的生活经验，改变以往那种唯课本的教学倾向。

比如，在教苏教版小学音乐六年级上册歌曲《水乡外婆桥》这首歌曲时（本文所选的课例均来自于这一册教材中），由于歌词中所表达的地点、人物、情境相对于当地的学生是熟悉的，而对于其它地方的学生来说，也许对歌词内容不感兴趣，如果学生不感兴趣的话，他们就会失去学唱这首歌曲的动力。所以，在教学这一首歌曲时，我对学生说：“同学们，你们能够采用填词的方法，来把这首歌曲的词换成你熟悉的人物与场景吗？”学生一听说可以填词，兴趣一下子就来了，于是许多学生都把这首歌曲填上自己喜欢的歌词，有的把卖菱藕换成卖西瓜的，有的把老酒坊换成了当地著名的景点等。这样，个性化的歌词就被学生填完了。但是，学生把歌词给填完了，不会唱怎么办？每一名学生填写的歌词都不一样，学生却又想把它给唱出来。这时候，我就对学生说：“我不可能按你们填的歌词一个一个地教唱呀，那怎么办呢？”这时候就有许多学生说：“先把教材上的歌词给唱会，当我们熟悉这首歌曲的旋律时，再唱自己所填的词。”就这样，学生学唱这首歌曲的积极性就一下子被调动起来了，让教学可以高效地进行下去。

二、尊重差异，因材施教

每一个学生都来自于不同的家庭，受家庭因素的影响，他们对音乐的感知能力是不一样，有的学生也许在校外就已经参加了一些音乐兴趣班，比如钢琴、吉他、笛子、竖笛等。这样，他们在课堂上的表现就会比没有参加过兴趣班的学生更加出色。这时候，如果以音乐素养比较好的学生为起点来展开教学的话，那么那些音乐学困生就会感觉太难了，就会在心里产生一种畏难情绪，而这种情绪直接影响学生学习音乐的兴趣，甚至会让他们讨厌学习音乐；而如果以那些音乐基础比较弱的学生为起点的话，那些音乐学优生就会感觉吃不饱，并会在心里产生一种骄傲的思想。所以，在音乐教学时，要想让课堂更高效，让所有学生的音乐素养都能够在自己原有的基础上得到长足的发展，我们就要尊重学生的这些差异，兼顾学生之间的音乐距离，对他们采取因材施教的策略。无论是教学设计，还是课堂实施，都要体现针对性，要为学生量身定做一些音乐学习内容，这样就可以让每一位学生跳一跳就能摘到桃子吃，从而培养学生音乐的自信心，促进他们音乐素养得到有效的提升。

比如，这一册第四单元中的“竖笛练习（四）”，其内容是让学生用竖笛练习《多瑙河之波》。这首曲子一共有三拍，乐曲的前半部分比较连贯，流畅，而后半段加入了重音记号，让乐曲增加了动感。虽然学生经过前面的几次练习，已经基本上掌握了竖笛的吹奏方法，但是学生演奏的水平却不一样，所以我把这首乐曲分为三个层次来让学生练习。第一层次主要是让学生能够按照乐曲中的换气记号进行换气，要求吸气时上嘴唇张开，下嘴唇不动。第二个层次就是学会熟练升fa、升sol、升re的指法，学会控制气息。第三层次就是要把前半部分吹连贯、流畅，后半部分要吹出重音效果来，但还不能过猛造成杂音。这样，让不同水平的学生来练习不同层次的内容，学生就会在练习中有一种成功感，既展开了竖笛教学，又尊重了学生的音乐水平，让每一个学生都能够在自己原有的音乐基础上得到有效的发展。这样长时间下去，学生就会慢慢对音乐产生兴趣了。

三、尊重天性，融入游戏

小学生爱玩，爱做游戏，这也是他们的天性。如果我们把游戏融入到音乐教学中，那么就可以更好地激发学生的音乐兴趣，让学生音乐学习披上游戏的外衣，学生就可以积极地参与到音乐学习当中来。比如，在教学《山村来了售货员》这一首曲子时，我就让学生边听唢呐边表演，把唢呐声里所表达出来的情景用肢体语言给表现出来，这样就可以更好地促进学生聆听这首曲子，不但提升了学生的音乐欣赏能力，同时也提升了学生的想象力。

总之，音乐教学要做到“三尊重”，这样才能有效提升教学效果，让音乐教学真正走进学生的心中，让音乐课堂充满活力。

[1]金奉.音乐课堂教学设计艺术[M].北京:文化艺术出版社,2015.

[2]邰方.小学音乐教学攻略[M].上海:上海音乐学院出版社,2013.

[3]胡郁青.新课程音乐教学论[M].重庆:西南师范大学出版社,2016.