乘着音符飞翔,培养学生音乐素养

时间：2024-05-20

王燕

（淮安市外国语实验小学，江苏淮安 223001）

乘着音符飞翔,培养学生音乐素养

王燕

（淮安市外国语实验小学，江苏淮安 223001）

在现代小学教育中，音乐课作为一门必修课，很大程度上为孩子们提供了放松心情的时间以及增加音乐知识的机会，但现今小学生的音乐素养大部分仍然停留在只会唱的阶段，一些较发达地区可能会涉及更多的乐理知识，但仍然不够。也就是说，小学音乐教育仍存在很大漏洞和不足之处。

小学音乐；音乐素养；培养与提高

音乐是陶冶情操的艺术，也是义务教育小学阶段的一门重要课程。一个孩子在进入小学后，接受的音乐教育会使他（她）受益终生。因为这个时候的孩子，是记忆力最好的，小学时期所记忆的古诗文，歌曲，文章段落等等，在以后成长的过程中，只要提起一点就会全部记起来，所以这个时候的教育也非常重要。

一、在小学音乐教学中体现出来的问题

纵观现在的小学音乐教育，漏洞仍有有不少，本文就从这些漏洞之处谈谈如何增强小学生的音乐素养。现在的小学音乐教育问题主要体现在以下两个方面：

（一）教师的懈怠

一年级刚上学的学生，说起来是小学生，其实更像是小孩子，有很多教师在给年纪比较小的，比如一二年级的孩子上课时，就很容易太过于放松，随便教他们唱唱课本上的歌就算上完了一节课。而像六年级这样临近小升初的年级，教师们的态度又变成应该好好备考考试科目，这个时期的音乐课基本会分成三种情况，一种是被占用作复习用，一种是教师带着学生学习，学生也心不在焉，随便跟着附和一下，再有就是变成完全放松的课堂，乱哄哄一片。

其实，不管是一年级还是六年级，都应该引起教师足够的重视。一年级时可以更耐心一点，少量对学生进行乐理知识的渗透，比如在一次音乐公开课上，一位年轻的音乐老师就将要学习的一首儿歌的曲谱写在黑板上，她没有直接就说这是五线谱，那是高音符号等等，而是问学生那些音符像什么，学生当然有回复说像小蝌蚪，像小勺子之类的，这位老师接着告诉学生，他们学的歌曲就是这些小蝌蚪组成的，每一只小蝌蚪都有不一样的名字，借着这种趣味的称呼，老师向学生们介绍了每个音符的名称。[1]

这就是一次成功的教学，教师在有趣的环境下引导学生了解了基本的乐理知识，正因为这样有趣的记忆方法，也更能延长孩子们记忆的时间。

（二）音乐氛围的缺乏

长久以来，音乐课的存在是一回事，但学生有没有从课堂上学到应该学会的知识却又是另一回事，这样的断层的存在，就造成了音乐氛围的缺乏。

国内很少出现一家人带着孩子定期去听音乐会、去看话剧的情景，这也是孩子音乐素养较低的一个重要原因。任何一种素质的养成，都不是一朝一夕就可以完成的，都是需要时间的，音乐素养当然也是这样。

如果一个孩子本身就具有一定的音乐知识，那么在学校的音乐课上就会表现出来，这样也能够辅助教师工作的进行，但目前的情况是，孩子们并没有从小就接触与音乐相关的训练，所以在他们入学后，音乐素养也不会有一个很大程度的提升，因为没有积累，提升是很困难的。这就好像一桶已经有了一半的水和一个空桶，当然是有一半水的桶更容易被填满，而每个孩子就像那个桶，没有之前的积累，他们很难在教师的引导下使自己的音乐素养变得更高，因为本来就没有基础。[2]

二、提升小学生音乐素养的策略

面对这样的现实，就对教师造成了更大的挑战，也就需要进行更多的工作。从上述的两种情况中可以看到，小学生的音乐素养培育还是具有很大挑战，那么本人认为教师可以从这几个方面来培养学生的音乐素养:

（一）激发兴趣

小学生对于学习对以后生活的影响的理解还不是那么深刻，这个阶段对他们的教育应该主要以兴趣引导为主，选择一两首俏皮可爱的儿歌，用做游戏的方式来教他们学唱，像上述的案例那样的教学方式就很不错，不要只注重课本上的内容，生搬硬套，本来这个年龄的孩子理解能力就没有很高，如果为了提高他们的音乐素养，硬是给他们灌输乐理知识，不会事半功倍，只会适得其反。[3]

在教学中，要善于发现学生的音乐天赋，加以保护盒引导，但不可急功近利，先与他们建立良好的沟通关系，然后带领他们走进音乐的美好世界，这样，就可以很自然地让他们对音乐产生兴趣，也更容易接受音乐知识。

（二）教学中注意培育学生审美意识

虽说素养的培育是潜移默化的，但是还是需要教师有意识地进行引导。在教学中，教师应该时刻提醒自己记得做学生音乐素养的提升工作。

《音乐课程标准》中明文指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”也有这样的语句：“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”由此可见，审美教育在音乐教学中占有极其重要的地位，作为学生音乐道路上的早期引导人，教师更是责无旁贷。