从实践中谈童声教学——一对一授课模式

张 静（四川师范大学音乐学院，四川 成都 610101）

从实践中谈童声教学
——一对一授课模式

张 静
（四川师范大学音乐学院，四川 成都 610101）

在经济飞速发展的今天，童声教学日益被需要及重视，然而教学现状却不容乐观，参差不齐的教学水平，急功近利的教学模式，照搬成人声乐的错误训练方法，以响亮为标准的审美误区，逼迫我们重视童声教学方式的探索与反思。

童声教学；气息；语言

引言

在经济飞速发展的今天，越来越多的孩子自小便开始接触艺术类课程，童声训练也越来越受到重视，社会上的艺术培训学校如雨后春笋般飞速发展起来，对声乐教师的需求也越来越大。然而在许许多多的艺术培训中心，从事声乐教学的老师，除少数是经验丰富的教师之外，多数是在校的本科生或研究生，教学水平参差不齐。本文拟从近三年的童声教学实践出发，对童声教学进行初步探讨。

一、清醒的认知

接触童声教学前，我们要对童声训练，有一个非常清醒的认知，童声教学，一般是指对变声期之前的儿童，进行科学的指导与训练，帮助其更好、更科学的发声与演唱。

变声期前的儿童，声音多清脆、明亮、稚嫩，音色区别不明显，基于这样的特色，童声训练因遵循他们的生理特征，注重头声的训练。值得一提的是，头声并不是说真的要在脑部发声，实际上脑部并没有空间可以支持我们发声，头声歌唱，这是一种主观意识，这种意识的获得需要长时间的练习。头腔共鸣的是口腔、鼻腔、咽腔共同运用的结果，在歌唱时，在口腔、鼻腔、咽腔的协调运作下，感觉声音集中在眉心的一点，并在气息的支撑下，持续的运动、放大。儿童声乐教学与成人声乐教学有着明显的差异，不能一味的照搬成人歌唱的教学方式来指导儿童声乐。儿童与成人不一样，他们无论是生理还是心理都处在发育阶段，在变声期前，他们的声带更为脆弱，音域更为狭窄，音域的拓展需要谨慎处理，他们处在发育期，胸肺发育尚不完全，因而气息的控制能力较弱，因而在歌曲的选择上一定要慎重，尽量选择他们能力范围内的歌曲。

二、循序渐进的歌唱训练

（一）正确的歌唱姿势

在儿童接触声乐学习之初，首先要教导其保持正确的歌唱姿势。身体要直，脚要定，肩胛稍微像后展开，以帮助胸肺充分打开，颈部稍微像后靠，类似用手扶着后颈的感觉，双眼平视前方，下巴略收，双手自然下垂，全身定而松弛。对于个子较小的学生，应让其站在小凳上，尽量保持与教师坐下时持平，以避免歌唱时养成抬头、抬下巴的不良姿势。歌唱姿势教学看似非常简单，实则非常重要，初学时，一定要严格要求，正确的歌唱姿势不仅可以使孩子更加自然、准确的发声，也可以约束他们在教学过程中的行为，避免上课时随意扭动，养成不好的歌唱习惯，甚至在课堂上上蹿下跳，影响课堂秩序。

（二）气息训练

气息训练是歌唱的基础，也是最为困难的一个部分。在儿童的气息训练中，切忌给儿童灌输过多的理论知识，因为在他们尚且有限的知识里，他们并不能充分理解这些枯燥的理论知识的具体含义。但是孩子们的想象力是非常丰富的，因此将抽象的声乐知识具象描述之后，他们往往可以更加快速、准确的理解。

我的每一位学生在学习之初，都做过吹小纸条的游戏，我总在离他们嘴唇10厘米左右，放一张小纸条，让他们向前吹气，让小纸条飞起来，且时间越长越好，孩子总是乐于探索的，这个时候我们可以适当的告诉孩子保持胸肺的扩张可以让小纸条飞的时间更长，也可以让他们在歌唱时，唱得更好。在训练胸肺的打开以及气息的控制时，可以让孩子用手感受老师在歌唱时的肌肉的控制，例如胸廓的扩张，横膈肌及背部肌肉的把控，儿童的模仿能力非常好，在教学实践中，我的每一位孩子在我做过气息控制示范后，都能迅速的模仿我的动作，在不停的纠正他们的模仿过程以及小游戏的过程中 ，他们均能逐渐的掌握气息控制的方法。当然气息训练还有许多方式，例如：闻香味，学狗狗快速喘气，憋气数数等，方法多种多样，关键在于要激发孩子的兴趣，带动孩子的学习情绪。

（三）发声训练

初学时，一般我会使用mi和ma在三度内进行发声练习，发声时，我会让他们用手指轻轻点在两条眉毛之间，将声音唱到眉心，集中在手指尖，发声过程中，不停的提醒他们让声音竖起来，不要直接呈直线的向外唱。在几节课之后，在孩子们有意识的将声音送往眉心处开始，我会开始让他们在发声过程中，手指从眉心处向上向前画一条弧线，声音同样跟着指尖向前运动，发声过程中，眼睛要平视前方，下巴要保持在地位，不能抬头，在这样的小游戏里，声音便有了流动性，在孩子养成这样的习惯之后，再逐渐的让他们把手放下来，站在离钢琴稍远一点的地方，歌唱时，声音同样向上向前送到我面前来，在这样一个循序渐进的过程中，让孩子一点一点的培养了正确、科学的发声习惯。当然，这个过程因人而异，不能一蹴而就，教师一定要保持充分的耐心，细心引导。

（四）咬字吐字训练

准确的咬字吐字，不仅可以帮助孩子更好的发声，也可以使音乐的情绪表达更为具象，使音乐形象更加的深入人心。在童声教学初期，一定要严格要求歌唱的咬字吐字。唇齿肌肉、舌以及口鼻腔协同运作咬字，辅音清晰、短促，元音准确、圆润。儿童时期的孩子，语言还在不断的探索与学习中，在教学中，可以先让孩子朗诵歌词，朗诵时要向发声训练时一样，声音集中在眉心处，在朗诵过程中，要及时纠正他们的发音，发音准确之后，可以带着节奏进行朗诵，在歌唱时，也可以适度放慢歌曲节奏，一句一句的慢慢唱，规范歌唱语言的咬字吐字。咬字吐字在歌唱中至关重要，在学习之初一定要培养孩子良好的咬字吐字习惯。

（五）情绪表达

孩童总是活泼好动的，基于这一特色，童歌也多是阳光、活泼、积极向上的，在童声教学中，要引导学生准确的表达歌曲情绪，不要只是木讷的歌唱。情绪的表达不仅仅只通过语言，还包括表情，眼神，肢体语言等的协调运作，因而，在学生熟练掌握歌曲之后，可以帮助他们为歌曲编配合适的动作、表情，在演唱时，通过镜子审视自己的表情、动作是否规范、美观。歌唱是一门美的艺术，不要一味只注重歌唱技巧的训练，精湛的技巧是为表达情感服务的，在教学中要引导孩子表达歌曲情绪，以情带声。

三、结语

童声教学道阻且长，以上仅是我在近三年的教学实践中的总结，是我对自己近来教学反馈信息的一个梳理，在未来的日子里，我还将不断的探索与追寻。

张静（1992—），汉族，四川南充人，四川师范大学研究生，研究方向：声乐教学与演唱。