走出技术的误区——浅析钢琴音乐文化训练

冀里萃

（晋中学院，山西 晋中 030600）

走出技术的误区
——浅析钢琴音乐文化训练

冀里萃

（晋中学院，山西 晋中 030600）

随着人们对艺术文化教育的重视，钢琴教育得到了越来越多人的青睐。但是现阶段钢琴音乐文化发展存在技术主义，表现为在钢琴音乐文化训练中过度强调钢琴技巧、文字性知识的掌握，忽视了对钢琴音乐审美特点的重视，偏离了音乐本身的艺术人文价值，不利于钢琴音乐的发展。为此，文章为如何走出钢琴教学技术的误区，加强钢琴音乐文化训练进行策略分析，旨在更好地促进钢琴音乐文化训练发展。

钢琴音乐；技术误区；文化训练

技术训练是钢琴教学中重要的一项内容，一定的技术支持是充分表达钢琴音乐思想和艺术美感的重要前提。但是，完全的技术训练不是钢琴音乐教学的唯一目标，想要实现良好的钢琴音乐教学，得到钢琴音乐文化的熏陶，需要处理好技术训练在钢琴音乐文化教学中的比重。针对现阶段过度重视技术训练，强调手型、触键感所谓的钢琴基本技术教学，需要钢琴音乐教师“走出技术误区”，回归钢琴音乐本质的教学，在钢琴音乐文化训练中融入人文精神。

一、教师要引导学生在钢琴音乐演奏中融入真实情感

钢琴音乐作为一种艺术文化，想要实现钢琴音乐的有效学习，需要教师在教学过程中主要培养学生积极的表现意识和良好的学习情绪，并要引导学生学会将作品的意图运用一定的技术、通过声音的媒介将情感表达出来。钢琴音乐是情感艺术的一种，优秀的钢琴音乐作品对人们的情感世界会产生深刻的影响，引起人们的情感共鸣。为此，钢琴音乐教学需要教师引导学生根据适当的钢琴音乐旋律和节奏把作品的思想感情充分展示出来，从而能够使他们更深刻地理解作品的情感内涵。

钢琴音乐艺术的一个重要特点是形象性特点，这种形象地塑造需要通过钢琴音乐旋律、节奏、和声等来实现。本着形象塑造的原则将钢琴音乐课堂教学从抽象、枯燥、概念性教学中脱离出来，通过生动形象的钢琴音乐教学进一步促进其对钢琴音乐知识、情感的理解和把握。

二、教师要引导学生正确解读钢琴谱

乐谱是钢琴音乐作品思想内涵表达的重要载体，融入了创作者的思想情感。演奏者正是要通过创作者留给我们的乐谱，来解读他的思想感情，展示音乐背后所隐含的文化内涵。加强对钢琴谱的正确解读，具体需要从以下几方面进行：

（一）音符

乐谱中的音符是音乐作品的“词语”，“用词准确”才能够对音乐作品进行正确的表达。为此，教师要在日常钢琴文化教学中提升学生的识谱能力，保证不错误传达作者的语言。

（二）分句

钢琴音乐的乐思一般需要乐句来实现。乐谱中的连线等钢琴音乐句逗因素，正是音乐文化的重要组成部分，它们相当于文章中的标点符号，是钢琴音乐演奏必不可少的部分。为此，需要教师将钢琴音乐作品结构融入到钢琴音乐教学中，向学生全面地讲解钢琴音乐作品句法、钢琴音乐曲式结构等，让学生从小处把握钢琴音乐内涵文化。

（三）层次

音乐的层次性是钢琴作为一件复调乐器最显著的特点，它能够使钢琴像一个乐队一样去表现更丰富的音乐内容。所以复调立体思维的训练应该贯穿整个钢琴教育过程，指导学生像一个指挥家一样去演奏一首作品，站在更高角度去思考钢琴作品的表现。

三、教师要引导学生进一步把握钢琴音乐作品创作背景

不同作者的拥有不同的钢琴音乐创作风格，并能够将自己的个性化创作特点融入到钢琴音乐创作和演奏中。但需要注意的是，一部好的钢琴音乐作品往往融入了钢琴音乐创作者对生活的感受，并受到当时社会特定文化的影响，因此创作出的钢琴音乐作品具有鲜明的时代特征。第一，不同时期、不同流派的钢琴音乐具有不同的风格，比如古典主义钢琴音乐风格典雅质朴；浪漫主义钢琴音乐创作注重感情的抒发。第二，一些钢琴音乐作品的创作体现了独特的背景信息，包括钢琴音乐创作者的创作目地、作品创作的用途、创作过程以及创作出的钢琴音乐作品在当时社会的影响力。第三，优秀的钢琴音乐作品都能体现自身的民族特色。为此，需要钢琴音乐创作者充分挖掘钢琴音乐创作的地域性色彩。第四，同一时期不同钢琴音乐创作者有着不同的创作思想。在同一种社会环境下，钢琴音乐创作者受个人经历、个人素养、个人经历、个人艺术潜力的不同会形成不同的钢琴音乐创作风格。比如同样是维也纳钢琴音乐创作者的贝多芬和莫扎特，二人的钢琴音乐作品风格是不同的。莫扎特的钢琴音乐作品轻快、朴实、贝多芬的钢琴音乐作品豪放、充满哲理。同时，钢琴音乐作曲家在不同时期创作的钢琴作品风格也不同。像贝多芬的早期和晚期作品风格截然不同。作品的题材形式对钢琴音乐作品个性风格也会产生不同的影响。像肖邦的钢琴音乐作品类型多样，包括洋溢激情的爱情情怀作品、具有浪漫主义特点的抒情性作品、展现人们生活场景的作品等。

四、教师要注重钢琴音乐教育策略

第一，钢琴音乐教学需要充分重视对中国作品的演奏。中国优秀的钢琴音乐作品充分吸收借鉴了欧洲和声、复调和曲式内容，展现了中国美学内涵和中华民族精神。将这些内容融入到钢琴音乐教学中，通过学习本土的美学观念和的人文精神让学生进一步认识钢琴的音乐表现。第二，钢琴音乐教学要凸显出教师的示范作用，调动学生主动探索。教师也需要不断提高自身的文化修养水平，能够给予学生榜样师范的力量。第三，钢琴音乐课堂要加强人文知识渗透。钢琴音乐教育不是一种单纯的技术性和知识性教育，而且也是一种具有人文精神的教育，对钢琴音乐演奏者个人素质有着很高的要求。

五、结束语

综上所述，为了更好地实现钢琴音乐训练，加强学生对钢琴音乐作品内容的深度理解，需要钢琴教师引导学生加强对钢琴谱的正确解读，加强对钢琴音乐创作者的透视，加强对钢琴音乐作品创作背景材料的把握，注重钢琴音乐教育策略，并将人文精神作为钢琴音乐创作的指导思想、另外，钢琴音乐演奏需要在充分尊重原作品的基础上，在钢琴音乐作品中充分展现某种文化内涵、融入自己的情感，实现个性化钢琴音乐演奏，进而充分发挥出钢琴音乐对人的熏陶作用。

[1]杜思春,黄小平.走出技术的误区——略论钢琴音乐文化训练[J].黄钟(中国.武汉音乐学院学报),2003,(S1):69-71.

[2]杜思春,黄小平.钢琴教学应重视学习钢琴音乐文化[J].星海音乐学院学报,2004,(02):67-69.

[3]谢南南.走出钢琴教育误区,注入人文精神理念[J].中国音乐,2005,(04):163-165.

冀里萃（1982-），女，山西汾阳人，汉族，音乐学。