创新人才培养视阈下高校声乐教学改革论述

王雅宁

（临沂大学音乐学院，山东 临沂 276000）

创新人才培养视阈下高校声乐教学改革论述

王雅宁

（临沂大学音乐学院，山东 临沂 276000）

声乐是高校艺术教育的重要组成内容，其在促进学生综合素质能力发展、陶冶学生情操方面有着基础性的作用和意义。伴随着以创新人才发展为导向的学科教学工作的开展，高校声乐教学也应紧跟时代发展步伐，以教改要求为基点，进行相应的教学创新改革。基于此，文章就创新人才培养视阈下高校声乐教学的思路出发，并以此为基础，就创新人才培养视阈下高校声乐教学改革这一课题展开论述，以资参考。

创新人才培养视阈；高校声乐；教学思路；教学改革

高校是培养高等人才的重点基地，其具有鲜明的创新性教育目标，担负着为社会培养和输送高等素质人才的重任。而声乐作为高校素质文化教育体系的重点教育科目，也应围绕着创新教育特色推进教学的实践与创新，以培养出高质量的创新性声乐人才。但是，结合我国高校实际，由于历史的诸多因素，现有的声乐创新教育导向性不强，学校的声乐教学水平也存在一定的滞后性，教学状况不容乐观。面对这种情况，高校纷纷转变思路，对基于创新人才培养视阈下高校声乐教学进行探索，以探寻声乐教学的突破口，满足创新教育发展形势的要求。

一、基于创新人才培养视阈下的高校声乐教学思路

由于受到传统的教育经验以及教学理念的影响，高校声乐教学的目标也相对简单，基本定位于“声乐歌唱能力”的发展方向。然而随着时代的发展，知识经济社会的到来，尤其是在经济全球化发展趋势深入发展的今天，高校不仅仅要培养和发展学生的声乐歌唱能力，更需要进一步发展学生创新能力和声乐素养。显而易见，现有的高校声乐教学目标的定位和教学思路已与时代逐步脱轨，如不及时进行完善和调整，将严重影响到学生日后的就业发展。为此，针对当前的教育发展新形势，从事声乐教学工作的相关教育人员，应从时代发展视角出发，立足学生的未来发展需要，从教学方法、教学对象等方面进行探讨，以加大对学生专业素养的培养力度，力争把学生培养成为创新型的声乐人才。

二、创新人才培养视阈下高校声乐教学改革的基本条件

高校声乐教学的创新是一道复杂的实践命题，它涉及到多方面的内容，包括声乐教学目标的设定、课程的设置以及培养目标的优化等环节。为有效推进声乐教学的创新发展，高校必须要在如下几方面的基本条件中形成突破。第一，坚持教学理念的革新。一切教育活动的实施都是建立在教育主体的研究之上的。学生是课堂学习活动的主体，一切教学活动的实施都应围绕学生的发展进行。高校声乐教师应根据创新教育发展指导性文件的要求，脱离传统教学理念的束缚，在实施教学活动时树立“以学生为中心”、“以学生为主体”的教学理念，变课堂“填鸭式”教学为开放性“主动实践”教学。第二，充分认识创新实践的艰巨性。实现声乐教学方法的创新并不是一蹴而就的，而是漫长的，需要经过教学方法创新、教学目标优化等诸多方面的艰辛努力。这就要教师在此过程中要不断总结反思、不断试验、不断探索，以构筑一个科学合理的创新教学模式。第三，根据学生实际情况准确把握教学要求。由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、音乐素养以及艺术能力等方面都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行声乐学习时能力的不同。面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任对学生的实际情况深入了解，结合教学内容制定出可行的教学方案，让不同层次的学生在原有的基础上获得最大的发展。

三、创新人才培养视阈下高校声乐教学改革对策

（一）革新声乐课程设置与课程内容

1.设置科学的课程体系

声乐教学包括了声乐演唱教学与声乐艺术指导教学两大方面的内容，因此在进行课程设置时要体现演唱与艺术指导间的联系性。进行两者的融合，并发挥出两者的合力。虽然说在分开状态下，声乐演唱的主体地位更容易凸显，但是也会导致整个教学活动欠缺整体、系统性。只有进行两者的融合教学，才能使学生的声乐能力得到系统性的锻炼，并获得相应程度的提升。为此，针对当前高校学生对声乐学科认识不够全面的问题，高校应适当地增添声乐发展史等方面的教学模块。如此一来，学生也能够更加全面深入地理解声乐这门学科的艺术内涵，并充分意识到该学科的重要性。

2.完善教材的教学内容

教材是为课程实践而服务的，针对这一属性，高校在进行声乐教材编撰时应体现出为教学课程实践服务的专业性原则，并制定出适合各种教育层面的通用教材，这样才能更好地体现声乐教学的统一性和专业性。在此过程中，高校可以针对声乐教学的目标和任务，选择和制定新教材，而在内容的选择上面也应体现出专业教学的全面性和综合性。其次，还要明确教材内容的中心思想，合理地引入一些流行音乐的因素，让教材不仅具备基础性，更能突出实践性和时代性。此外，在构建理念知识框架时要准确把握科学性和系统性的原则，并遵循由浅到深的教学内容设置顺序。

（二）巧用艺术指导，增强学生的声乐学习能力

教学活动的本质是一种对话式的活动过程，声乐教学更能够体现这种对话式的精髓。倘若教师能够在教学活动中，加强声乐的艺术指导，实现两者的融合，让课堂成为音乐熏染的主阵地，让学生的情绪能够和音乐形成默契，那么学生的学习能力在此过程也能得到进一步增强，学生也能够对音乐产生别样的情感。为此，教师在进行声乐教学时，应加强“声乐”与“艺术指导”的联合教学，引导学生从艺术与声乐协调的角度进行思考，并掌握多声部合唱、音色、音量转换等环节的具体指挥方式。

例如：教师在讲授声乐的主要任务这一内容时，就可以在课堂中创设角色互换的体现环节。首先让一部分学生充当声乐演唱队员，而另一部分学生依次进行不同的钢琴指导，在演唱活动结束后，进行双方角色互换。在学生表演结束后，教师就可以针对这一演出予以积极、中肯的评价，让学生在角色情景中真实地体验到了角色变化所带来的不同，同时也从两者的角度思考了如何实现声乐演唱与艺术指导的良好配合，那么提高学生声乐学习能力也就是水到渠成了。

（三）深化素质培养，引导学生产生积极的情感

1.加强学生音乐人文素质的培养

学生音乐人文素质的培养过程并不是一蹴而就的，而是漫长的，需要经过润物无声的熏陶等诸多方面的渗透教育。可见，结合声乐作品的内在情感，进行情感教育，将成为强化学生人文素质培养的重要方式。首先，在教学过程中，教师要有意识地引导学生去对声乐作品的创造意图、时代背景、人文文化和歌曲曲式结构等进行了解，让学生在了解的过程中走进作者的内心世界，进入声乐所创造的音乐意境之中，和声乐达到情感的共鸣。譬如说：在学习歌曲《红梅赞》时，教师在指导学生演唱技巧的同时，还要向学生介绍《红梅赞》这首歌曲的创作背景和艺术主旨，带领学生一起深入作品认识主要人物——江姐，了解她面对敌人残暴的迫害时，那种毫不畏惧、大义凛然、宁死不屈的个性特征和气质。如此一来，教师就可以用《红梅赞》歌曲中的人物所特有的感染力，引发学生的共鸣，从而达到培养学生音乐人文素质的目的。

2.加强学生舞台表演素质的培养

学生舞台表演素质的培养过程并不是一蹴而就的，而是需要经过无数次实践登台表演的洗礼，才能够逐步形成富有个人表现力和个人表演风格的素质。一般来说，舞台表演素质包括了专业素质的运用和心理素质的磨练两大内容。舞台表演是对演唱者的综合素质进行考量的重要标准，它要求参与舞台表演的人员不仅要对声乐作品有深入的了解，充分把握到作品自身所蕴含的情感，还要对歌曲旋律、歌曲音准、歌曲节奏等都有足够的把握，才能够塑造出全新的舞台形象，才能够用精湛的技巧把作品表现出来。可见，在日常的学习活动中，尽可能地为学生提供表演平台，让学生在表演学习中培养学习意识，能够使他们获得不同程度的收获，学习到更多珍贵的知识。

首先，在日常的教学活动中，教师可以通过举办声乐演唱比赛等活动，调动学生的积极参与性，让学生能够在实践中增强自己的合唱、重唱、独唱能力。如此一来，学生就能够在演唱活动中学会基本的发音、歌唱姿势和气息运用，久而久之学生也会懂得如何去正确把握和处理自己的嗓音。其次，教师还可以在声乐演唱活动中，插入舞蹈练习，缓解学生的学习压力，并借此增强学生的柔韧性和协调能力，相信学生的体质、意志也能得到相应的增强和锻炼。除此以外，和当地的中小学合作，把学生引入中小学校，让他们参与到文艺节目中，也不失为一种锻炼学生演唱能力有效途径。

（四）与时代俱进，推进声乐教学素质能力的提升

21 世纪的今天是一个全新的知识经济时代，创新教育理念的深入应用对高校声乐教师提出了新的要求。作为一名新时代的声乐教师，必须要意识到社会的变更与改革对自身所带来的影响，接受被时代挑战的现实，并积极主动去学习先进的知识和理念，才能紧握时代发展脉搏、紧跟社会发展潮流，做到知己知彼，才能满足教学工作发展的新需要。首先，学校要立足当前实际，加大对声乐教师的培养力度，并采用进修培训、再培训等形式强化师资能力培训，充分调动声乐教师自我增值的积极性，进一步增强声乐教师的教育教学能力和专业素质。其次，声乐教师自身也要明确自己的未来发展方向，积极涉猎相关领域的知识，扩展视野，完善现有的教学模式，使教学模式为更多的学生所喜欢，形成具有个人特色的教学方式。

四、结语

综上所述，高等教育体系架构逐步调整与完善的大环境背景下，声乐教学能够跟上时代的列车，推进教学的创新，已成了有关教育工作者面临的重要课题。为满足创新教育发展指导性文件对高校学生提出的创新能力发展要求，相关教学人员应根据学生的实际情况，不断总结教学经验，反复比较试验，构筑新的教学体系，改革传统的教学方式，聚力发展和培养具有创新素养和专业素养的声乐人才。

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