普通高校非音乐专业音乐教学研究

时间：2024-05-20

孙梦洁

（郑州航空工业管理学院，河南郑州 450046）

普通高校非音乐专业音乐教学研究

孙梦洁

（郑州航空工业管理学院，河南郑州 450046）

新课标教育强调素质教育，而音乐教学是提升学生情操的重要方式。国家已经明确了在高校教学中，应当加强音乐教学，尤其是非音乐专业学生的音乐教学。通过高校音乐教学的开展，可以快速提高学生的审美能力和创新能力，从而更好的推动大学生的全面发展。本文将从开设普通高校非音乐专业学生的音乐课教学的价值出发，分析如何更好的推动非音乐专业学生的音乐教学开展，以供参考。

普通高校；非音乐专业；音乐教学

我国现在的高校教育已经从精英教育转为了大众教育，这样的转变使得越来越多的人受益，获得了进入高等院校深造的机会。在这样的大环境下，如何保证普通高校的教学质量就变得非常重要，在现有社会中，我国所需的人才不仅仅是高科技人才，并且也需要高情商人才。在普通高校教学中，音乐教学的开展可以有效的提高学生的艺术修养，更好的实现情操教育，因此在普通高校的非音乐专业开展音乐教学有很大的价值。

一、非音乐专业开设音乐课的教育价值所在

在传统的高校教学中，一般所重视的都是文化课程的学习，高校并不太注重加强对学生的音乐，美术的学习强化重视，但在实际教学中，强化艺术类知识的学习可以有效的提高学生能力的培养，更加有利于教学的开展。

（一）开设非音乐专业音乐课程有助于大学生审美能力的培养

我国普通高校在课程设置方面，更多的是偏向于专业知识能力的培养，对于非音乐专业的学生而言，可能在大学阶段，接触专业音乐学习的机会几乎为零，很多高校都认为“术业有专攻”才可以提高教学，所以并不用让非音乐专业的学生进行音乐学习。但在实际的研究中表明，在进行教学过程中，不应该压制学生的兴趣，同时音乐的学习可以提升学生的审美能力，更加有利于学生的发展。在我国古代，就非常强调音乐教学，“三月不识肉味”，“余音绕梁”等都表现出古代君子对于音乐的热爱，在现代的教学中，应该看到音乐教学的重要作用。一些节奏明快，内容清新的音乐可以良好的净化人们的心灵，帮助人们生活和工作。在非音乐专业开展音乐课程可以做到帮助学生提高审美情操，在现代的社会中，快节奏的生活比较容易让人变得心浮气躁，但在大学的教学中，这样的心浮气躁是不适合学习的。但如果开展音乐教学，就可以在课程中让学生多接触一些积极向上的音乐，在多次的教学下，让学生培养一种积极向上的力量，提升学生的审美情操，从而让学生更好的进行生活[1]。

（二）音乐教育可以促进人的形象思维发展

音乐艺术是由声音构成的，相对于文字来说，音乐缺少一种直接的表达，但更多的是由一种意境和形象的表达。在进行音乐赏析的过程中，不仅仅是简单的让学习去听音乐，更多的是在音乐中分析一种意境。比如说在《梁祝》学习中，从梁山伯和祝英台相识时活泼的小提琴曲到两人化蝶的凄婉的音乐，多样的变化仿佛让人在音乐中看到了两人的生离死别，两人的悲欢离合。这样的音乐学习可以有效的帮助学习构建形象思维，非音乐专业的音乐学习可以让学生的形象思维更加丰满，也有助于学生提高想象力，更加有利于学生的长期发展。当代的大学生可以接触的音乐是多种多样的，但是在进行音乐欣赏的时候，更多的是去听音乐，而不会去进行多样的想象，这样长期下去是不利于大学生形象思维的发展。因此大学阶段的非音乐专业开展音乐教学，可以让学生智力发展更加全面，这也有利于学生以后的工作和生活。

（三）音乐欣赏课具有道德教育价值

作为即将走向社会的大学生，必须要形成良好的价值观，现在社会的思想是多样化的，容易对大学生造成不好的影响。但音乐具有教育价值，在大学时期的音乐赏析课的作用更加重要，良好的音乐可以起到培养学生价值观和道德的重要作用。音乐可以传递给学生一种理念，一种价值，学生在进行音乐赏析的过程中，同时也在不自觉的接受音乐作者的价值观和理念。在这样的条件下，学生可以在音乐赏析课中有效的提高自身的道德和理念。比如说在《命运交响曲》中，音乐中所传递的是一种悲壮，激昂的力量，很容易激发学生的情感，让学生有一种力量感，从而让学生有信念和勇气更好的去面对挑战，实现自己更好的发展。

二、目前高校非音乐专业开设音乐课存在的问题

（一）教学对象认识不清

在进行非音乐专业的学生教学中，由于教学对象的不同，教师的教学方法和课程设置应当与音乐专业的学生有很大的不同，但现在很多高校在非音乐专业教学中出现最大的问题就是教学对象认识不清的问题。为了提高非音乐专业的音乐教学水平，学校在课程安排方面往往是音乐专业的教师，这在保证了课程质量的同时，也带来了一定的问题。首先是教学难度大。非音乐专业的学生并没有经过系统的训练，所以学生在理论认识方面会存在一定的不足，教师制定的目标过高就会导致课程难度加大，让学生降低了学习兴趣。第二个就是音乐赏析问题，非音乐专业的学生并没有音乐赏析基础，一些天分高的学生可能跟得上教师的步伐，但更多的学生不能理解教师所讲解的内容[2]。教师在教学过程中教学对象认识不清，把音乐专业的学生和非音乐专业的学生课程混为一谈，就很容易出现教学问题。音乐教学应当是具有趣味性，鉴赏性，虽然缺乏了音乐专业的专业性，但也可以起到音乐的教育价值。

（二）未统一教材和教学大纲问题

对于高校的音乐教学，我国近年来虽然提高了重视，但在实际执行过程中还存在一定的偏差，尤其是在教学的教材方面。音乐教材多种多样，并且不同的出版社里所含有的内容和重点都不相同。并且音乐教材的设计往往都是为音乐专业的学生设计的，所以会和非音乐专业的学生要学习的内容存在一定的出入，由于教材未统一的问题，因此在教材选择方面会存在一定的困难。同时非音乐专业的学生并没有确切的考核目标，所以对于高校非音乐专业的学生并没有确定的教学目标，所以学校在制定教学大纲的时候为会有不同。有的学生会对非音乐专业学生的音乐学习进行考核，但有的学校仅限于让学生了解而已，所以到最后，非音乐专业的学生在音乐赏析方面会存在很大的不同。

三、非音乐专业学生开设音乐课的建议

（一）以教学目的为指导，抓住非音乐专业学生特点

在进行非音乐专业学生的音乐教学过程中，最重要的就是确定教学目标，正确目标的制定可以让学生更容易接受教学。在制定非音乐专业的教学目标时，应该抓住非音乐专业学生的特点，制定目标尽量低一点，并且以提升学生的情操为主。比如说在讲解《蓝色多瑙河》河时，如果让非音乐专业的学生全面理解里面的内容，可能会存在困难，但教师如果把目标制定为赏析，让学生理解那种意境和画面的话，课程对学生来说相对应的就会变得比较简单[3]。非音乐专业在进行音乐学习时，可能不会有较高的领悟力，但音乐是无国界的，在课程中抓住学生的特点来进行，可以让学生更容易接受教学，提高音乐教学效果。

（二）应用现代声光影像技术提高教学效果

对非音乐专业的学生而言，单一的音频教学可能比较单调，如果在乐曲中有学生不理解的地方，学生就很容易走神。但多媒体技术的应用就可以很好的弥补这一不足。声光影技术的作用可以让学生更容易接受课程，并且提高课堂的趣味性。利用多媒体技术可以展示图画，视频等，让音乐中不能直观表达的东西可以生动的表现出来。就比如说《天鹅湖》的学习时，音乐可以表现出宁静之感，但不容易让学生是什么样的景色，而利用多媒体就可以良好的表现出静谧的天鹅湖，让学生更好的理解音乐。

（三）创设意境, 营造气氛

音乐需要气氛的配合，在音乐赏析中，一定要有良好的氛围。一些安静的音乐需要安静的环境，让学生可以更好的听出音乐里面乐器的使用，良好的氛围除了可以帮助教师进行教学，提高教学效果外，更重要的是给学生一种审美享受，可以让学生由“要我听音乐”变成“我要听音乐”，让学生更好的去接受课程。在营造氛围时，教师可以利用多媒体进行引导，同时也可以教师语言引导，让学生更好的理解音乐，创设良好的意境。

（四）开展多样化的课外活动，辅助音乐欣赏课教学

单一的课堂教学可能会让学生觉得乏味，因此在进行非专业音乐学生的音乐教学时，可以加入一些课外活动，利用多样的活动让教学更加生动。例如在讲解民族乐曲的时候，教师不用仅仅局限于课堂的理论讲解，可以让学生在课后收集多样化的民族音乐来进行演唱，让学生理解民族乐并不是简单的“阳春白雪”，而是可以用来“众乐乐”的乐曲[4]。在条件允许的情况下，还可以在高校内开展多样的音乐活动，提高学生的学习兴趣，从而更好的便于音乐赏析课的进行。