应用型人才培养方案下的舞蹈编导课程改革刍议——以山西大学商务学院为例

郑 昕

（山西大学商务学院，山西 太原 030031）

应用型人才培养方案下的舞蹈编导课程改革刍议
——以山西大学商务学院为例

郑 昕

（山西大学商务学院，山西 太原 030031）

本文基于我院应用型人才培养方案，力求探索建立舞蹈编导应用型人才培养体系。针对我院现招收学生学习成绩的平均水平，分析社会需求就业趋势，明确专业特色，找准学生定位。为社会需求培养相关人才，如文艺团体优秀演员、企事业单位文艺骨干、中小学艺术培训教师、社会力量自主创业。

应用型人才培养；舞蹈编导；课程改革

随着当今社会经济的高速发展，我国高等教育大众化的推进，各级高校进入了大势扩招期，而由此所导致高校所开设的专业与社会的供求不完全匹配和教育质量的下滑，进而引来了当今大学生就业压力。应用型人才培养方案以解决大学生就业为目标，改进教学方式和方法，着重培养学生的就业和创业能力，成为我院教育课程改革的重点。

山西大学商务学院的人才培养目标是“高级应用型人才”，实践教学的重要性是不言而喻的，进一步强化实践教学，特别是要加强实践教学体系的建设，实现教学与行业发展需求相匹配，真正建立可操作的全方位的学科专业课程结构，并能够适应学生实践能力的培养。

我院自2010年创办舞蹈编导专业以来，已培养三届毕业生，每年招收人数近百余人，现在校学生近400人。创办初期凭借学院大力支持，领导、师生的多方努力，多次获得省级舞蹈专业赛事大奖，在校学生参演舞剧《千手观音》并在国内外多次巡演。虽然近年内取得了一些成绩，但普遍问题仍旧存在，大批学生的就业形势依旧不明朗，一是由于该专业目前在国内的就业面本就比较狭窄，二是我院所招收的多数学生文化素质水平不高，限制了其自身的发展空间。因此，针对此类学生，分析市场环境，为培养应用型舞蹈编导人才，研究行之有效的课程结构设置是我院系教师工作的重中之重。

一、明确应用型人才培养方案的培养目标

应用型人才培养体系是一项系统工程，包括理论教学、实践教学、选修课辅助、第二课堂辅助四个体系共同建构。实践教学环节不应该单纯依附于理论教学，而是应该独立地构建与理论教学体系相辅相成、相对独立的实践教学体系。实现人才培养方案与实践的对接，研讨出如何构建专业应用型人才的实践教学体系和理论教学体系，选修课设置和第二课堂要求等。以培养学生实际应用能力为主要特色设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，培养综合素质较高、适用面较宽、技术实践应用能力较强的应用型人才。

我院舞蹈编导专业是培养具备舞蹈编导方面的知识和能力，能在文艺单位、文化馆站、中小学、出版、广播影视部门，从事舞蹈和舞剧编创、教学、研究、编辑等工作的复合型、创新型、应用型人才，并为进一步深造打下基础。本专业学生主要学习舞蹈编导的基本理论和基本知识，接受舞蹈、舞剧编排与表演的训练，多方实践从而掌握舞蹈编导的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

第一，排导能力。1、掌握舞蹈编导技法等各项专业技能，能够在机关团体、文艺单位、艺术团体里组织策划节目汇演。2、熟悉有关文艺的方针政策、具备良好的职业道德，做到艺术为现实生活而服务，为政治导向、思想文化服务。在排导节目的过程中，能够通过艺术的感染力，弘扬主旋律、正能量，鼓舞人心、振奋士气。

第二，编演能力。1、掌握舞蹈编导的基本理论、基本知识；需培养一定的文化修养，在编排节目的过程中能够灵活运用丰富的想象力、同时能够用舞蹈进行形象思维、准确表达思想。2、富有表现力的形体动作和各种面部表情。身体能够理解感觉、再现感觉及灵活运用各种不同的舞蹈语言进行表达的能力。

第三，教学能力。1、系统掌握各种舞蹈基本素材；掌握每种素材的风格、动律、学习方法和教学模式。并了解其深厚的舞蹈基础理论知识和文化艺术修养，能够把舞蹈教学建立在深厚的理论基础之上，使学生的学习“知其然知其所以然”。2、具有独立的教学能力；具备一定的教学方法，能够独立组织课程，循序渐进的讲授动作要点，并做出标准的示范动作。

二、针对我院舞蹈编导系学生情况，深入分析社会需求就业趋势

分析我院已招收的学生情况，具有如下特点：

第一，学生的文化课水平普遍偏低。我院为二本c类院校，所招收的学生文化课分数线比较低，因此大部分学生入校时文化素质较差，学习能力不强，学习的积极性也有待提高。

第二，我院招收的舞蹈编导专业学生中，每届均有少部分学生具有扎实的中专专业水准，但大部分学生的专业水平处于高考舞蹈艺考集训的水准。因此，存在很多学生基础差、底子薄、功底不扎实的情况。

第三，就业趋势不明朗导致学生学习目的不明确，学习积极性差。近几年由于舞蹈编导专业的文化课招录分数线低，因此，有部分考生学习舞蹈目的是为了上大学，但并不打算日后从事舞蹈行业，还有部分学生觉得并不喜欢舞蹈，学习舞蹈只是为了考大学，这样的情况导致有许多学生上了大学后学习不积极，加之舞蹈行业在就业市场中本属于冷门专业，可选择的岗位少、就业前景不乐观。各种因素导致学生的学习积极性不高。

我系目前的课程安排比较注重专业教育，培养目标比较模糊。安排的课程与学生实际学习需求有差距。舞蹈课程知识相对老化、内容结构单一、缺乏针对性教学。并且缺乏创意课、大师讲座课以及观剧机会。

当前我国就业形势严峻，各行各业均呈现出饱和状态。而舞蹈编导专业的社会需求量比较少，可选择的岗位较少，就业前景不乐观。作为大学教师，这些因素是我们必须要考虑的。好的课程方案首先第一步就是要明确培养目标。我院所招收的学生，不适合培养成为舞蹈专业型人才，而适合培养成为全能型人才，目的是要拓宽他们的就业面，使他们既能够在机关企事业单位中排导节目，也能在中小学里成为舞蹈课教师，有一些能够在文艺团体中成为优秀演员，也有学生毕业后能够有自主创业的能力。

三、为舞蹈编导专业应用型人才培养设计合理教学方案

第一，除传统舞蹈编导教学外，增加舞蹈编导素材的学习。传统舞蹈编导专业学生从大一到大四会学到的专业课有：舞蹈编导课、基本功训练、民间舞素材、古典身韵、现代舞、舞蹈理论课。除此之外还应该开设舞蹈教学法、教学实践课，并为毕业生安排实践教学机会，联系实习单位，进行实际应用训练。

第二，增加各色实践讲座，增加大师课研修学习内容。创造更多“观剧”机会，如组织学生进行艺术团体新作欣赏和名家剧作观摩。学生在与名家、名作相接触当中更加真实的学习编导知识，并能实际感受到编导成果。并且通过多次与名家的学习，提高学生学习积极性。

第三，增加编导课程学时，调整课程结构。我系之前所安排的编导课程学时偏少，而课堂上学生数量多，存在的编导学习问题比较多，学时不够用使编导学习不完整。并且不仅仅在课堂中进行编创，在学校的社团活动中，积极安排学生自主排导节目进行比赛锻炼和检验学生的学习水平，并且调动学生的学习积极性。

第四，转变教师教育教学能力，基于应用型人才培养观念，转变教师教育行为，与实践相结合树立新的课程理念，实施新的课程教学能力。实现开放、互动、高效的课堂教学，适用于应用型人才培养的课程教育要求。为培养具有表演能力、排导能力、教学能力的学生学习目标制定教学方法。课堂中有效培养学生的学习自觉性、主动性。使学生的学习目标与社会需求、就业趋势相匹配。

四、结语

舞蹈编导应用型人才培养方案的改革需要根据实际进行教学改革，分析就业趋势，观察行业动态，并结合我院学生情况进行切实有效的教学，是探索作为独立学院应用型人才培养方案下的舞蹈编导应用型人才的培养目标。

郑昕，山西大学商务学院音乐系。