高职声乐教育职业化教学途径探索

时间：2024-05-20

马竞鸿王玲

（营口职业技术学院，辽宁营口 115000）

高职声乐教育职业化教学途径探索

马竞鸿王玲

（营口职业技术学院，辽宁营口 115000）

近些年，高职教育受社会的关注度越来越高。随着社会经济的快速发展，高职教育职业化趋势也越来越明显。以往的高职声乐教育教学模式比较保守，不利于社会对于人才的发展需求。因此，在新的时期里，我们要不断拓宽高职声乐教育职业化教学途径，找准学生的未来定位，为社会培养更多实用型人才。

高职教育；声乐教学；职业化教学途径

目前，随着社会经济的快速发展，就业市场对于需求岗位人才的专业要求越来越高，因此，高等职业院校在人才培养过程中，也要着眼于“职业蓝领”，高度关注职业定向培养目标，积极拓展职业化教育途径。然而，受各方面因素的影响，高职院校声乐专业教学，在职业化教学趋势不明显，职业化定位显得不够清晰，难以准确定位专业职业化教育培养途径，培养出的人才与市场相脱节。所以，在新的时期里，我们要提高高职声乐教学的能动性，制定科学的教学方针，突出职业特点，找准学生的未来定位，逐步提高教学的职业化倾向。

一、高职声乐教学存在的问题

（一）教学内容陈旧，教材选择缺乏针对性

高职院校内的教学内容，许多都是采用一些本科院校的教学内容，尤其是声乐教学，更像是一块“压缩饼干”，许多内容都是沿袭了本科院校的学习模式，有型、有量但乏味，很难激发学生的学习兴趣。虽然声乐技巧小课，许多时候还保持着“一对一”教学模式，但是，受教师教学能力等因素的限制，教学效果也并不理想。在高职院校声乐教学“一对一”教学中，一些教师只会将自身所掌握的声乐技巧传授于学生，学生只是简单的模仿，学生毕业后，就算是走向了工作岗位，也只是“某教师”演唱的翻版，很难体现自身的演唱水平。另外，声乐教学教师教材的选择也比较有倾向性，教师往往根据本人的喜好取舍选用教材，在教材的选择上随意性比较太强，缺乏针对性。在教育一线工作的授课教师较少接触社会，不知道声乐专业的需求市场如何，所以，在教学内容上，缺乏有针对性的改进，不能够根据当今人才市场的职业需求进行教学，培养出的人才很难快速的适应社会，导致人才培养与就业市场的要求相距甚远。

（二）教学设备单一，教学手段单调

目前，受教学经费、学校重视程度等因素的限制，在高职院校声乐技巧教学中，教学设备单一现象比较明显。一般情况下，一些高职院校琴房只配备了一架钢琴，教学设备过于单一，有的学校连钢琴练习模拟比照的大镜子都没有，单一的教学设备，不利于教与学的有效进行。另外，在高职院校声乐教学中，教学手段单调也是影响教学质量的一个主要因素。在声乐小课学习中，学生进行声乐学习，主要是模仿教师，学习方法以随着教师模仿为主，无法参与多样性的音乐学习，此种枯燥乏味的教学手段，很难激发学生的学习兴趣，学生的创造能力、想象能力培养受到了很大的限制，学生的学习积极性也很难被调动起来。目前，高职院校设置声乐教研室，主要是为了方便管理教师，并没有延伸到职业教学研究领域，传达科室也是为布置教学任务而设置，只是起到了教务安排的传话筒作用，职业前瞻性研究无从谈起。教研室职能的落后，不仅影响着教学研究的科学性，还导致教学与职业市场需求相脱离，职业化的需求脱节，缺乏有效的职业需求对接，严重影响着整个声乐人才培养计划的有效实施。

（三）课程设置不合理，教学内容与职业需求实际相背离

目前，一些高职院校在课程设置上，偏向专业基础知识层面，尤其是声乐专业教学，这种现象更是比较严重。课程设置有问题，偏向专业基础知识层面，很容易导致教学内容与职业需求实际相背离，人才培养模式不符合就业市场实际需求。特别是舞台表演等相关专业的教学，更是重理论、轻实践，过于重视学科知识衔接性能，声乐课程设置上不结合职业市场需求，高职院校的学科知识发展缺乏职业教学特色，学科的内在设置培养课程，不结合职业市场需求，并采用专业名称设置学科课程，导致所设置的专业大而全，不符合职业需求实际，这种课程目标，与本科院校基础教育的价值取向相适应，还是模仿高等教育精英化时代的模式，主要是为了培养研究型人才。这种脱离普通就业市场的人才培养模式，已经很难适应新时期职业教育的发展需求。高职院校教育教学，主要是为了培养一专多能型人才，人才培养上，不仅要注重专业化，更要注重职业化、市场化、实用化，所以，课程目标的确定，一定要与普通就业市场的人才需求实际相结合，可以设置和开展与就业息息相关的基本课程，如礼仪司仪、舞台表演等实用型专业课程。

二、高职声乐教育职业化教学途径

（一）做好职业化定位，教学模式适应就业趋势

高职院校声乐教育，要根据社会发展需求做好教学计划，在制定教学计划的过程中，做好职业化定位，根据职业专业面向制定。例如专科层次学制3年的职业学院声乐专业，学生在校学习时间基本就是两年半，教学时间比较短，因此，教学培养目标定位一定要与学生的未来发展相适应，绝对不能够高、大、全。笔者认为，合理的教学培养计划应该是做好职业化定位，把目标定位在文化传媒公司办公人员、小学音乐教师、社会礼仪司仪人员或者是社会培训中心教师等。教学计划应注重针对性和实用性，技能应该具有一定的倾向性，以适应学生的未来发展需求。另外，高职院校声乐教育，教学模式应该适应就业趋势，教学内容安排上与就业职业趋势相匹配。不仅要传授给学生科学的发声技巧，还要传授给学生当下社会比较流行的和乐意欣赏的演唱方法，如原生态演唱技巧、通俗演唱技巧、民族演唱技巧等，除了这些，还要注重培养学生动作技巧排练、多种合唱排练以及主持人课程等教学内容，让学生不仅掌握合唱指挥、队形编排、小品排练等能力，还掌握小合唱、混声合唱、主持节目等基本能力，促进学生全面发展。高职院校声乐教育，教学模式要推陈出新，适应就业趋势。教学手段也不能保守，拘泥于钢琴配音教学。要学会充分利用现代的教学设备进行教学，丰富教学课堂。如可以利用现代教学工具进行职场趣向模拟、舞台立体表演，利用计算机多媒体调动学生学习积极性，要积极开拓学生的视野，彻底改变程式化、单调无趣的教学模式，促进学生全面发展。

（二）充分发挥教研室功能，教学理论与实践相结合

目前，高职院校的教研室，主要是起到承上启下的工作纽带作用，并没有延伸到职业教学研究领域，职业化研究指导功能没有充分发挥，所以，要想发挥教研室教研功能，高职院校的领导班子一定要与时俱进，充分重视教研室的作用。在这方面，可以组织授课教师到一线企业和用人单位外出学习，通过社会调查研究做好调研考察，然后，在教学实训过程中，结合自身的研究体会、教学心得，投入职业化指导方案机制，适时提出修改和更新教学方案。真正实现调查研究有针对性，教学指导有可行性，职业教学有指导性、时效性的教学指导方案，努力提高学生的职业素养，使得培养出的学生一专多能，不仅会演、会唱、会组织，而且自身的专业素质也比较过硬，成为社会所需的实用性人才。高职院校声乐教育，要建立健全实践和实训基地，要将教学理论与实践相结合，重视声乐实践课。通过各种实践教学提高学生的职业素养，如声乐实践教学上台表演、举办或观摩演唱会，组织学生进行合唱比赛，举办各种晚会和真人秀，由学生自己主持，自己编导，自己参与，以检验学生各方面的能力和素养，提升学生适应社会职业化的能力。可以说，声乐实践教学对于学生调整和改善心态，认识自身优势，根据自身特点改进不足发挥着重要作用。所以，我们要针对学生的特点，有针对性的进行科学合理的声乐实践教学，以有效激发学生学习主动性，使学生在实践中能够不断完善自我，具备一定的职业素养，以适应职业化教育的发展需求。