高师音乐教育专业声乐课程体系研究

周 闵

（南京晓庄学院，江苏 南京 210000）

高师音乐教育专业声乐课程体系研究

周 闵

（南京晓庄学院，江苏 南京 210000）

对于高校音乐教育专业而言，声乐课堂是该专业的上主要课程之一，但是就目前的声乐教学来说，声乐教学内容的设置相对单一，以及实践表演表演能力的培养相对薄弱。因此音乐专业相关的教师要能够通过不断的探索和实践，来更好的构建一个完整的声乐教学体系，才可以有效的推动声乐教育教学水平的有效提高。

高师音乐教育；专业声乐；课程体系

前言

传统的声乐课程其教学内容较为单一，缺乏一定的时代性，此外，理论基础方面，较为薄弱，而高师音乐教育的根本目的是让学生全面的进行发展，不仅要具备扎实的音乐理论基础，还要具有一定的教学能力，创新能力以及较高的专业素质，故而，高师音乐专业的声乐课堂要进行一个改革，抛出原有声乐课程中的各种局限，以科学体系为基础的进行音乐专业教学。

一、强化对专业基础理论的学习

重理论，厚基础，强化声乐理论课程的力度，注重课程的理论建设。声乐课程的最终目标是舞台实践和表演，是学生对声乐作品的二度创作，是一门以实践为主的课程；学生对理论体系把控的完善与否，直接体现在实践过程中歌者能否集良好的艺术修养和自如的舞台掌控能力上，只有厚积薄发，歌者在舞台实践表演过程中才会与众不同、鹤立鸡群。

高师的声乐理论课程主要可以分为三个类别，其一是方法为主的声乐教学和基本理论的教学，其二是以鉴赏为主的不同风格歌曲分析，其三是以歌唱为主的各种歌唱心理学和舞台表演学，所以，一个有效科学的声乐理论体系，要能够加大对以上的理论的学习，更加综合性的进行理论知识的学习，只有这样，才可以有效报这个学生在理论学习过程中的有效性。

二、以不同的课程设置来增强学生的声乐技能

（一）演唱方法

首先要能够帮助学生建立一个正确的演唱方法，歌唱也是运动中的一种，其参与的器官很多，所以要让学生建立一个正确的声音概念，只有概念建立成功后，其演唱的声音才可以用作指导联系，一个正确的声音概念主要依靠的是学生内心的感受，只有感受到真正的含义后才可以正确的认识声音，辨别声音，更好的控制声音。然后要具有一个科学的呼吸方式，让学生在吸气的同时打开身体，让整个身体呈现出共鸣腔，并保持震中状态，这样就可以让呼吸带动声腔的震动，达到身体共鸣的效果。再次要能够对声音进行很好的控制，声音是具有一定方向的，所以要想保证声音的动听，就要保持住吸气的方向，并在关键点上换字，保证语句首尾的统一、和谐，也就是首尾的连接性，这样所发出的声音才是更加的协调，具有韵味。最后要保证咬字的清晰，声乐的表达要用言语来表达情感，所以要能够对学生进行一定的咬字练习，中国的语言文化十分丰富，所以在教学和练习的过程中，学生一定要能够正确的掌握发音，这是歌唱最基本的要求，咬字的力量要适量，要恰到好处，并且课可以很好的进行控制，既不能够松，但是也不可以过于咬死，只有在共鸣腔中咬字，才可以做到演唱中的字正腔圆，以字带声。

（二）要增强学生对于作品处理和表演能力的训练力度

一个音乐作品除了旋律和节奏之外，还具有一定的内涵，所以，曲目演唱的学生既要对歌曲的节奏以及旋律有一个扎实的基本功以外，还要懂得如何处理作品其表达出来的涵义才是最好的。首先要能够在思想上理解歌曲的涵义，能够从歌曲的思想内容出发，选择适当的演唱手段来将歌曲的涵义进行表达，例如通过声音的高低、强弱以及连断，以及歌唱的语气和语调等方面来将歌曲的旋律变化进行表述，这样就能够很好的达到思想和精神同步的目的，学生只有真正的掌握了歌曲的思想和精神之间的关系，并针对这两点反复的进行练习，才能够达到音乐的二次创作，达到声音和情感的统一。

此外，还要增强学生对乐感的掌握情况，只有经常受到音乐熏陶的学生，并且对他人乐感进行学习的学员，才能够极大的提高自身的乐感。要能够用心的去歌唱，俗语，如果想要感动观众，首先就要感动自己，要想将一首歌曲完美的进行表达，首先就要将自己置身于歌曲的情景当中，达到忘我的境界。音乐的二度创作是让演唱者对音乐赋予灵魂，所以要能够对歌曲的节奏、情感进行掌握，只有将歌曲的时代特征以及风格等进行深入的分析，才可以掌握到歌曲的内涵，将歌曲更加淋漓尽致的展现在观众的眼前。

三、声乐弹唱课程设置

其一是增加自弹自唱的课程，该课程的开设增加了学生演唱和演奏的难度，所以也刺激学生更加努力的学习二者，以能够更好的平衡两者之间的关系。其二是增加伴奏课程，将不仅仅是声乐，还有其他乐器以及钢琴乐器的内容，并且伴奏人员和演奏人员要具有一个良好的默契度，只有达到心有灵犀的程度，才能够让演唱、伴奏之间的关系变得和谐、完美，而这种授课形式也要求演唱人员不仅要具有一个娴熟的演唱能力以及弹奏能力，还要具有丰富的专业理论知识，只有这样可以做好伴奏和演唱的工作，当然这也是一个漫长的学习和积累的过程。其三是要增加一些即兴演唱的课程，即在没有任何准备工作下的配乐演奏行为，这种教学方式虽然增加了演唱和伴奏之间的难度，但是，也不乏是一个良好的考核方式，能够很好完成即兴发挥的学生不仅具有一个良好的演唱能力，伴奏能力，还能够很好的平衡伴奏和演唱之间的关系，这是考验学生专业系统学习程度的最好方式。对于高师音乐专业的学生而言，自弹自唱、伴奏以及即兴表演都是社会的需求所开设的，故而，高师声乐课程体系的改革也应该依据社会的需求而开设相应的课程内容。

四、结束语

声乐是十分重要的课程之一，无论是过去，还是未来，其都具有一定的教育价值，而声乐课程体系的构建会在很大程度上关系到声乐教学的质量，以及相关声乐专业学习人员的就业前景，更关系到我国各个学校的音乐课程教学质量，以及国民素质的增强，所以高师音乐教育专业要能够重视其课程体系的构建和实施，这是保证音乐教学可以源远流长的关键。

[1]孟妍.高师音乐教育专业声乐课程的设置[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）,2014,(02):182-184.

[2]李铁林.新《音乐课程标准》下的高师音乐教育专业声乐教学改革[J].戏剧之家（上半月）,2013,(07):119-120.

[3]张海涛,付小芬.高校音乐教育专业声乐课程体系的建构研究[J].戏剧之家,2015,(11):209+211.

周闵（1977-），江苏泰兴，硕士研究生，讲师，南京晓庄学院，声乐演唱、声乐教学法。