新形势下地方本科高校音乐学专业课程体系改革初探

邹雅菁

（湖南人文科技学院，湖南 娄底 417000）

新形势下地方本科高校音乐学专业课程体系改革初探

邹雅菁

（湖南人文科技学院，湖南 娄底 417000）

目前我国正在大力推进地方本科高校向应用型发展方向转型，在这转型发展背景下，地方高校音乐学专业应从哪些方面进行课程体系改革才能适应当今音乐产业发展带来的新形势呢？本文将从音乐学培养目标、课程结构和内容、师资队伍建设等方面对此问题进行初步探索。

音乐学；课程体系

早在2013年，中国教育科学研究院课题组就发布了《地方本科院校转型发展研究报告》，该报告研究时间长达一年，在深入研究了我国地方本科院校发展中存在的问题、欧美经济发达国家的高等教育及结构调整的启示等多方面，对我国地方高校转型提出了政策性建议，强调了地方高校应转向应用技术大学的发展方向。2015年，教育部、国家发改委、财政部正式印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，从指导思想、基本思路、重要任务、配套政策和推进机制四个层面提出了地方本科高校转型发展改革的十四项主要任务，其中，“专注培养技术技能和创新创业能力为目标的课程体系改革”赫然在列。在此高等教育改革大背景下，要如何才能将目前以研究性、教育性为主的音乐学课程体系转向具有应用性、创新性和创业性的方向，从而促进音乐学专业学生的音乐应用能力的发展呢？本文将从课程体系的角度初探探讨音乐学专业转型发展的相关问题。

一、重新确立培养目标

高等学校作为向社会输送高等级专业人才的主要基地，其人才培养目标必须与时代发展相联系。我国现阶段正处于经济发展方式转变、产业结构升级的历史时期，急需大量高素质的技术技能型人才，于音乐学而言，则是随着音乐产业的飞速发展而出现的音乐类应用型、管理型人才的紧缺，因此，为适应地方经济发展需求，推进地方音乐产业发展，目前地方本科高校音乐学专业以培养师范类音乐教师为目标的培养方向也需发生转变。地方高校可以组织相关人员从音乐演出、音乐培训、音乐制作与管理等方面针对社会需求做好实践调查，在此基础上制定以音乐类职业为导向、与音乐产业相结合的人才培养方案，重新确立以培养音乐应用型人才为目的的专业培养目标。

二、调整课程结构

为了培养出能够推进地方音乐产业发展的应用型音乐人才，地方高校音乐学专业的相关职能部门应调整目前在公共课程、专业课程两大板块下，按照必修与选修的分类方式建立起的音乐学课程结构，可以新增设职业课程板块，在三大板块平台上，再以职业分类为基础，搭建一个由公共基础课程、专业核心课程、职业技能课程所组成的树型课程体系结构。如学生若选择音乐演艺类为职业，则与此类职业相对应的公共基础课程为文化公共课、乐理、视唱练耳、音乐史等，专业核心课程为各音乐专业小课、钢琴伴奏、形体课等，职业技能课程为化妆课、表演课等。值得注意的是，职能部门在进行课程结构改革时，要调整好各类型课程的开课时段和结构比例关系，如必修课程与选修课程、基础理论课程与专业实践课程在各学期的分配比例。

三、优化整合课程内容

在课程内容方面，也应以注重培养学生的应用能力和创造能力为目标，对现有单一化、专业化课程内容进行优化。教师应尽量将理论知识内容与音乐产业实践或实际案例相结合，淘汰陈旧内容，以各职业所需的应用技能要求为基础，将课程内容进行综合化更新整理，既要体现出各课程内容的知识性、科学性，又要凸显出应用性、实践性。以中国音乐史课程为例，在这门以理论知识为重点内容的课程教学中，教师可适当的将重点内容转向各历史时期的音乐作品方面，在对其进行鉴赏的基础上，从音乐配乐的角度，探讨各作品在影视剧中的运用，从而提高学生实际操控音乐的能力。再以视唱练耳课程为例，教师可用各种不同类型的音乐作品丰富教学内容，如交响乐、音乐剧、爵士乐等，让学生听辨其中各声部乐器的音色、节奏、旋律，培养学生的立体音乐感，为日后从事音乐录音、音乐制作等相关工作打下基础。除此之外，教师还应充分利用现代化教学技术，积极开发各种类型的微课、慕课等在线课程，用以介绍音乐学相关专业的最新学术研究前沿，或者讨论最热门的音乐事件，从而让学生及时掌握音乐学科和音乐产业的最新发展动态。

四、改革课程考核方式

课程考核是检验教师教学效果和学生学习效果的重要方式，随着地方高校的转型发展，音乐学专业课程考核可以在闭合型的校内考核基础上，增添开放型的社会实践考核。以钢琴专业课为例，如学生选择钢琴教育类作为职业目标，那除了在校内的专业考试外，教师还可以安排学生去某个音乐培训中心进行一定时间的儿童钢琴教学实践，以儿童的钢琴学习效果作为对学生实际运用钢琴教学方法能力的考核方式，而对于选择钢琴表演类职业的学生，教师可以以学生参加的各级各类钢琴演出的数量和完成难度作为考核依据加入到课程考核中。

五、建立“双师型”教师队伍

课程体系的改革与实践离不开教师的参与，地方高校应制定教师去企事业单位挂职锻炼的相关政策，分批、分层次安排教师去到具体的实践工作岗位，全力建设既能从事产业生产实践，又能从事教学科研的“双师型”教师队伍。音乐学专业教师更应及时更新教育思想和教育理念，积极参与到音乐产业生产与传播的各个环节中，如到唱片公司从事录音、配乐、宣传与发行工作，或者去各大剧团进行音乐节目的排练与演出，又或者去音乐网站担任音乐编辑等等，只有自身亲自体验音乐实践，才能真正在教学中将实践所需要的音乐技能其与理论融会贯通，才不会纸上谈兵，才有资格引领学生进行教学改革。

简而言之，以上仅仅是从宏观方面对地方高校音乐学专业转型发展过程中课程体系改革进行的浅显思考，有关其具体实施内容以及在这过程中出现的问题，还需各位同仁在教学实践中进行细化与指正，期待在音乐学界人士的共同努力下，能早日建构起适应当下社会经济发展需要的应用型、创新型课程体系。

邹雅菁（1985—），女，湖南省娄底市，硕士研究生，讲师，音乐教育方向。