呼唤聆听，叩响学生的心灵——多途径提升学生的音乐素养

胡红云（浙江省慈溪市新浦镇中心小学，浙江 慈溪 315322）



呼唤聆听，叩响学生的心灵
——多途径提升学生的音乐素养

胡红云
（浙江省慈溪市新浦镇中心小学，浙江 慈溪 315322）

【摘要】聆听，无论在音乐欣赏教学，还是在歌唱教学中，都起着至关重要的作用，它贯穿于整个音乐教学过程。而当今，教育者都追求有效教学。因此，教师应该重视聆听教学，多途径提升学生的音乐素养和综合能力。培养学生良好的聆听习惯，达到有效聆听，叩响孩子的心灵。

【关键词】聆听； 农村小学； 音乐教学；音乐素养

目前，为进一步深化素质教育，学校响应教育课程改革号召，加大了硬件的投入，设置专门的音乐教室、多媒体、钢琴及一些配套打击乐器，并安排了专职音乐教师，为教师研究小学音乐聆听教学搭建了一个良好平台。

一、现阶段农村小学音乐教学存在的问题

（一）农村小学生的聆听能力相对薄弱

由于农村学校相对城区学校师资较薄弱、硬件较简陋、生源较复杂等。农村学生原有的音乐聆听及演唱能力不够扎实，对于现阶段音乐教材作品的感受、理解、享受、表现能力还比较欠缺，更不用谈对音乐的二度创作了。

（二）“灌输式”教唱课，学生学习兴趣不大

如今，学校音乐教学设备齐全，农村学校大都配有多媒体音乐教室，且我们使用的人音版教参都带有教学光盘。但部分教师在音乐课堂上出现歌曲教唱单调、枯燥的现象。有的教师往往在学生还没有真正理解歌曲大概的特点后，利用多媒体给予反复播放音乐，随即就让学生跟唱，让学生大致熟悉歌曲旋律，便算完成了教学任务，形成一种硬性“灌输式”教学格局。

（三）诸多音乐教师反映欣赏课难上

随着课堂教学改革的深入，音乐教研活动的丰富化，音乐教师设计的课堂也显得更多姿多彩。课前，很多音乐教师往往将大量的精力放在制作漂亮的课件上；但是课中学生表现不是无精打采就是坐立不安，或是一片茫然；课后，教师埋怨音乐教材选材不够贴近学生生活，学生聆听兴致不高。

二、重视聆听教学，多途径提升学生的音乐素养

（一）通过聆听，培养学生的情感领悟

音乐来源于生活，是对生活现状的写照。通过聆听丰富的节奏、优美的旋律、和谐的和声和积极的歌词，足以让学生领悟歌曲所要表达的情感。音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

基于上述目标，所以我在教学《国歌》时，把声情并茂地演唱《国歌》作为本堂课的教学难点。为了让学生初步了解歌曲情绪，在第一遍完整聆听前我向学生提问：（1）歌曲创作者为什么要在歌词“中华民族到了最危险的时候”加个休止符号呢？（2）歌词“起来，起来，起来”处，为何音调会越来越高等。有的提问学生能正确解答，有的提问在学生回答不了的情况下，教师可以适当讲解：休止符是表示中华民族到了危机关头，它能体现出势态的紧迫感。连续的三个“起来”，用意在于中华儿女在战争面前不愿做亡国奴，全民团结，奋勇拼搏的民族之情。接着，通过重复聆听，学生的爱国主义情怀与《国歌》就会有最亲近的融合。通过这样对歌曲情感的诠释，再来听同学们演唱，歌声则显得更加坚定有力、激情满怀。

（二）通过聆听，培养学生的想象能力

松涛欢畅、鸟语花香、高山流水、飞流直瀑……大自然的天籁之声比比皆是。贝多芬说：“当我作曲时，总是心里描着一副图画，顺着那个轮廓潜行。”让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家所描绘的“音画”展开丰富的联想。在平时的音乐欣赏教学实践中，我建议学生可以“凝神闭目”—“身临其境”—“借景生情”。通过对音乐的聆听，引导学生善于将音乐与自然、生活联系在一起，使音乐与心灵泛起旋律的波澜。

一位教师在教学欣赏格里格的《晨景》时，先引导学生：歌曲《清晨》用声乐的形式歌唱早晨，器乐又如何表现早晨？你听听这一段音乐描绘的是什么？通过这种“暗示联想”的提问方式，学生在聆听后，大脑自然会浮现出一幅幅清晨的画面。学生通过聆听产生了一连串的联想，进而不知不觉地融入了音乐环境。

（三）通过聆听，提高学生的欣赏能力

2011版《音乐课程标准》强调在“感受与鉴赏”这一模块内容的教学中，应以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，只有这样才能真正提高学生对音乐作品的欣赏能力。因此，在欣赏一首音乐之前，让学生明确聆听的主题，并让他们带着问题去聆听。以此确保学生在聆听时做到注意力集中。例如我在教授五年级下册《北京喜讯传边寨》这一课。如果直接用第一主题音乐导入课堂，学生在听的过程中很容易出现“一片茫然”现象。因此我在聆听之前对学生首先提出一些比较容易回答的问题：考考你的耳朵，这段音乐风格是中国的还是外国的？描绘的是热烈的舞蹈场景还是恐怖的战争场面？如上问题几乎每个同学都能答出来，这样不仅增加了学生的信心，还有效地提高了学生的欣赏兴趣和欣赏能力。

（四）通过聆听，培养学生的演唱技能

歌唱教学要注重培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。让学生们在歌唱中获得情感共鸣，使小学歌唱教学致力于达到的教学目的。

我曾听过市优质课比赛中的一堂二声部歌曲教学《叮铃铃》。学生为了不被对方声部牵引过去，都会很“投入”地放声高唱，导致大家都听不到钢琴伴奏声，合唱效果也可想而知。回到学校，我反复思考：如何才能让学生不惧怕二声部合唱？如何让学生在演唱二声部合唱曲时做到从容不迫？我翻阅大量关于合唱的资料并请教了几位有经验的音乐教师，得出结论：教师除了教导学生用适合的音量、情感去演唱之外，还要告诉学生在合唱过程中善于“聆听”，学会边唱边聆听另一声部的歌声。我将这种方法在我校四年级的几个班中进行了试验，二声部合唱效果立竿见影。

综上所述，在音乐教育教学中，培养、发展学生的聆听能力应该贯穿于始终，让学生学会听辨音乐，听懂音乐，培养学生的音乐兴趣，进而提升学生的音乐素养。让我们的音乐教学多些聆听，多些音乐和心灵的碰撞，让音乐叩响孩子的心门，让起伏的旋律小鸟般地飞进孩子的心灵！

参考文献

［1］南霞.聆听音乐叩响孩子的心灵——农村小学音乐欣赏教学中培养学生音乐聆听能力的探究.

［2］顾瑛.培养聆听习惯：贯穿小学音乐教学的关键主线.

［3］钮苏苏.此时无声胜有声——谈聆听在小学低年级音乐教学中的重要作用.