对音乐体验式教学模式的思考

吕晓虎刘 静

（1．新疆昌吉回族自治州教育教学研究中心，新疆 昌吉州 831100； 2．新疆昌吉州实验小学，新疆 昌吉州 831100）



对音乐体验式教学模式的思考

吕晓虎1刘 静2

（1．新疆昌吉回族自治州教育教学研究中心，新疆 昌吉州 831100； 2．新疆昌吉州实验小学，新疆 昌吉州 831100）

【摘要】音乐教学实际上就是一种通过教育手段让学生体验音乐魅力的过程，是一种对感性知识的体验。本文试从学生角度出发，以普及音乐文化、全面提高学生素质为目标，提出体验式教学模式在中学音乐教学工作中的应用模式，希望能为音乐教育工作提供一些有益参考。

【关键词】音乐；体验式；教学

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

中小学音乐教学实际上就是一种通过教育手段让学生体验音乐魅力的过程，它与数、语、外、生、理、化等理性知识的教学有所不同，是一种对感性知识的体验，因此，体验式教学模式对于音乐教育的作用不言而喻。为此，本文试从学生角度出发，以普及音乐文化、全面提高学生素质为目标，提出体验式教学模式在中学音乐教学工作中的应用模式，希望能为音乐教育工作提供一些有益参考。

一、学生备学，主动参与

学生备学，首先教师要针对下阶段涉及到的内容给出学生备学提示，让学生在备学提示的指引下完成有针对性的备学。备学提示的内容可单人备学和分组备学、或按不同程度、不同类别进行备学。

例如一节欣赏课的备学，首先教师要针对不同学生的程度和兴趣进行分组，让学生在课下利用网络资源和手边的资料分类别进行备学。比如有的小组找作曲家的资料，有的小组对乐曲的段落内容进行分析，有的小组收集相关的影视资料介绍等等，最后，各小组在课堂上将资料进行整合，进行资源共享。这样一来，在进行音乐教学时，学生便会成为课堂的主人。

二、分层表现，各显其能

在音乐教学中，要逐步做到面向每一名学生，但是要完全做到确不是一件容易的事情，其中包含的方面较多，如学生个人音乐实践、理解能力，学生的思维，学生个人素质等方面的不同，就会给教师的教学实践带来一定的难度。通过实践，教师把班里的全部学生，分成若干个小组，各组学生在性别、兴趣、音乐能力等方面合理的搭配，使组内成员差异性和互补性得到改善，小组之间进行公平的竞争。

如在教师教授《牧歌》时，欣赏音乐后，在学生表现歌曲教学环节中，及时的指导学生共同讨论研究用演唱、舞蹈、乐器伴奏、身势等多种形式来表现《牧歌》的旋律。后让学生分组合作表演，分组时充分尊重学生的意愿，使特长生、学习困难生都按各自的实际，各显其能，并以小组为单位进行综合评比。如在进行具有民族特色的民歌教学中，将与此歌曲有共同节奏、旋律特点民间舞蹈引入课中，即兴表演，学生们在观看表演后，再来演唱这首歌曲，教学效果非常明显。

三、充分想象，自由表达

在音乐欣赏课中，教师应运用多种多样灵活的教学手段、方法使学生获得情感的体验，老师可以在教学中选择一些脍炙人口的名曲，如巴赫、贝多芬、莫扎特等的作品，引导学生直接接受音乐的感染。在教学中运用反复欣赏的方法，学生会听出不同的乐器、作品的段落、曲式结构、作品的风格等，可以充分调动起学生学习音乐的积极性和学习音乐的兴趣。再就是可以通过音乐的要素来让学生进行情感的体验，使学生亲自感受到音乐给情感带来的一些变化。如：“抒情地”——“交响诗《嘎达梅林》的引子；“雄壮有力地”——歌剧《卡门》中的“斗牛士之歌”；学生听了这些音乐后，就可以根据不同的情绪体验，想象出不同的画面。想象出“一望无边的大草原上，草原上牛羊成群，牧民们过着自由自在的悠闲的生活”；想象出“一个壮观的斗牛场面，仿佛看到了英勇威武的斗牛士，听到了现场所有观众的喝彩声”。也可以让学生用自主的方式来表达、展现心中最原始的情绪体验，学生表达的形式是多种多样的，不因拘泥。也可引导学生用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达；还可用自己已经学习过的朴实或华丽的文字、诗歌、散文等形式来表达；更可引导学生用身体动作、舞蹈片段、肢体语言来表达和展现。接下来，可以一边让学生再听音乐作品旋律，一边用自己的语言简介作品背景，从而逐渐揭开音乐旋律的神秘面纱，使学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它们的背后都有一段动人的故事，让学生产生情感共鸣，并有了积极探索音乐内涵的动力。

四、自由创作，激发热情

音乐创作教学内容在中小学的音乐活动中占有一定的比例，是课堂教学中难度较大的内容之一。如果授课教师在课堂活动前有一个比较合理的方案设计，就能激发学生的创作热情。比如，在“节奏”教学中，引导学生用自己独特的动作表现节奏，让学生学会划拍读节奏，让学生用自己喜欢的动作来表现节奏，要与众不同，在全体学生进行了充分的展示练习后，表现的形式也各不相同。如：在《大海啊，故乡》这一课，通过听赏、分析音乐后，安排学生利用十分钟时间进行对大海的背景创作，学生拿出事先准备好的各种材料，通过小组分工进行创作，各种具有学生个性特点的浪潮声便出现了……

音乐是美的艺术。每一位音乐教师都有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、体验美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，引导学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。