小学音乐生活科学化教学课程开发研究

时间：2024-05-20

梅红

（江苏省常州市花园小学，江苏常州 213000）

小学音乐生活科学化教学课程开发研究

梅红

（江苏省常州市花园小学，江苏常州 213000）

【摘要】伴随着时代的发展，社会以及家长对于自己孩子在校学习的重视程度越来越高，并且从传统的实用性教学的重视延伸到学生艺术情感方面教学内容的重视。由此，小学阶段的音乐教学则十分重要。作为一名合格的小学音乐教师，需要激发学生的学习兴趣，提升学生音乐素养。笔者综合自身的实践，认为生活科学化教学和音乐教学相结合，可以产生最大的功效。因此，笔者将具体阐述在小学音乐课堂开展生活科学化教学的具体做法。

【关键词】小学音乐；生活化教学；教育思考；方法途径

笔者欣喜的发现，伴随着越来越多学校对于音乐教学的重视，普遍音乐教师都在进行音乐教学方式的摸索，并研究开发出了多种教学课程。在此之中，尤以生活科学化课程开发收到音乐教师的追捧。小学阶段的学生天性好动，对于新鲜的事情有着无穷的好奇心以及探究动力。因此，教师应当结合学生的这种特性进行教学，运用生活科学化的方法，帮助学生有机将玩和学结合在一起，让学生在快乐的学习中提升自身的音乐素养。

一、巧妙将生活科学化和导入教学相结合

音乐来自于生活，是为了某种科学生活信号进行的相关传递而产生的。换句话说，是一门科学的生活语言。因此，在教学过程中，作为一名合格的小学音乐教师，务必引导学生发现音乐和生活方面的联系，并且寻求用音乐科学传递生活信息的方式。在教学过程中，可以巧妙带入生活科学化的音乐作为音乐教学的导入，从而抓住学生的兴趣，投入到音乐学习之中。

例如，笔者在教导有关《蜗牛和黄鹂鸟》的相关内容的时候，依据教学内容设计了合理的生活场景，作为一名学生，我们自然都会贪吃，比如说对于美味的葡萄。可是动物也会喜欢吃葡萄。这时候，我们生活中经常可以看见的蜗牛，为了能吃到葡萄，就拼了命的向葡萄树上前进。在给学生带入这样的生活化场景之后，笔者询问学生，如果蜗牛希望能够吃到葡萄，并且不会被黄鹂鸟嘲笑，应该什么时间就开始向葡萄树前进呢？巧妙结合生活场景，并引起学生的科学思考，这就是生活科学化课程的精髓所在。学生通过合理的猜想，惊讶的发现蜗牛需要在葡萄发芽的时候就开始爬，从而被蜗牛的毅力所折服。这就是我们此节内容的核心。通过生活科学化的情景导入，学生能够了解到所学知识的核心内容，从而更好的理解课程内容，更好的投入到所学习的内容之中，最终提升自身的音乐素养。

巧妙利用情境创建，可以帮助学生更好的通过音乐理解生活，从而更好的培养学生的内在品格以及进行思考的方法。

再例如：笔者在讲述《听妈妈讲过去的故事》相关的内容的时候，首先引导学生回家听自己的妈妈将自己小时候的故事，紧接着在课堂上提问学生，是否能感受到自己当前生活的幸福。在学生进入沉思中的时候，开始了歌曲《听妈妈讲过去的故事》的播发，从而引导学生逐步体会到要珍惜现在的生活，体谅父母。从而利用生活科学化教学显著提升了学生的内在品格。

二、巧妙利用生活中的信息，提升学生的科学创造能力

当前小学阶段的音乐教师，都会下意识的认为，此阶段的学生是几乎没有创造能力的，所以只会要求学生进行较为简单的歌曲的演唱，忽视了学生创造歌曲的能力的培养。笔者认为，作为教师不能主管带入，应当尝试利用生活场景，激发学生的创作欲望，引导学生科学合理的进行音乐的创造。

例如，笔者在教导二年级学生《团结就是力量》相关内容的时候，为了激发学生的创作欲望，提升学生科学创作的能力，首先引导学生在课堂上将自己平时经历过的，通过大家相互协作才最终完成任务的故事和其他的同学进行分享。在学生分享的过程中，利用多媒体技术放出了团结方面的图片以及旋律。再次氛围下激发学生的创作欲望，引导学生进行创造。学生都会有所启发，并进行相应的创作。此时笔者在进行一些科学规范方面的引导，学生最终都能够有所成就，并提升科学创作的能力。