浅析初中音乐课堂实效性的教学分析研究

刘永良

（东莞市东城旗峰学校，广东 东莞 523000）



浅析初中音乐课堂实效性的教学分析研究

刘永良

（东莞市东城旗峰学校，广东 东莞 523000）

【摘要】做为美誉的重要途径之一的音乐课向来在学生中间比较受欢迎，音乐本身的旋律和艺术感染力是音乐课受欢迎的重要原因。因此在广受欢迎的基础上探索提高音乐课堂实效性的重要方式就成了音乐教师的重要研究课题。

【关键词】初中音乐；课堂实效性；教学分析

“什么时光最值得珍爱？是这幸福的中学时代。什么时光最难以忘怀？是这美好的中学时代。 友谊的阳光把心灵照耀，知识的泉水把心田灌溉。啊，中学时代，黄金时代，系着红领巾迈进校门，带着团徽走向世界……”相信这温暖的旋律大家都还记得，一段美好的黄金时代，快乐又难忘，而且中学时代也是学生学习的黄金时代，这一时期是大脑功能发育最强的时期，学生记忆力和学习能力都处于高峰期，下面简要探究一下提高初中音乐课堂实效性的几种方法。

一、在了解的基础上开展教学

（一）了解学生的基本功

在小学阶段学生音乐课的任课教师不一样，授课方式也不一样，现在很多学生也会利用假期去特长班、兴趣班进行学习和训练，所以说初中阶段学生的音乐水平已经有了明显的不同，教师在备课时一定要考虑到学生的水平差异，切不可按照自己的设想，凭空开始安排授课内容和方式。这样不仅照顾不到学生的感受，教学的效果也会不理想。

（二）了解学生的个性特征

在音乐课程开始的前几节，教师可以适当安排一些师生互动游戏，可以模仿电视里面的综艺节目如：“我爱记歌词”“百变大卡秀”之类的综艺节目，一来学生们在家肯定有看过相关节目，比较容易参与进去，调动学生积极性；二来这是学生们显示自己真性情的最佳时机，他们喜欢模仿哪个明星，掌握了哪些基础乐理知识，通过这样的互动都能表现出来，是摸底学生状况的极佳选择。

（三）根据学生的情况合理安排课程

了解学生状况的目的就是为了教学的开展，所以在摸清学生底细之后就要根据学生的情况安排课程。需要注意的是，课程的安排需要以利用学生爱好来引导学生为主，切不可完全按照学生的意愿开展教学，那样就像大雁没了方向，何时才能南飞呢？利用学生兴趣爱好中积极的方面，对于负面的要淡化和消除。例如可以利用明星的拼搏和努力，引导学生上进，但不可因为追星误了学习。既不能低估了学生的能力，也不能高估了学生的能力，应尽量做到恰如其分。

二、重视学习过程中的学习体验

课堂教学的核心是调动全体学生参与学习的全过程，使和谐地发展。因此，音乐课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

（一）激发兴趣，产生学习动机

学生刚刚开始上音乐课的时候，肯定都是兴趣高昂的，但是随着理论知识的加深、训练的反复和难度递增，学生们学习的兴趣就会逐渐降低，那么就需要通过变换的方式引导学生不停的参与学习过程。例如新旧知识的交替反复，所有的新知识都是在旧知识的基础上产生的，利用学生对已经熟悉的知识来学习新知识就是不错的方式。播放用不同乐器演奏的《小狗圆舞曲》让熟悉的旋律来带动学生的积极性，再猜猜里面的乐器，再试一下用这个乐器演奏别的曲目会有什么效果，让学生逐步适应在聆听与实践中学习音乐。

（二）创造空间，引导学生探索

这个世界本来就不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。学习的过程也是，需要教师合理的引导，学生才能自己发现音乐的美。著名表演艺术家岳云鹏可以巧妙的把《牡丹之歌》改版为《五环之歌》而且经过传唱家喻户晓，学生们也可以把自己喜欢的歌曲进行合理的改编，班上有位同学改编之后的《三只熊》就受到同学们的欢迎。同时也可以尝试用另一种乐器来演奏熟悉的旋律，感知不同乐器的差异。

（三）让学生带着感情去学习

很多歌曲经过不同的人演唱和改编之后，歌曲的感情色彩产生了变化，例如《松花江上》这首歌曲本来带有悲愤的色彩，不过后来的改编者大都带着喜悦的情感去演唱导致歌曲失去了本来的感染力。另外很多歌曲都需要跟学生说一下当时的背景，让学生了解他的情感和内涵之后再去演唱，才能表现的更好，如《在北京的金山上》应该带着一颗感恩的心去演唱，《鲁冰花》应该带着思念的心情去演唱，《乡间的小路》则是对家乡真挚的热爱，这样不仅能够对学生进行音乐的美育，同时也对学生进行了德育，是丰富学生内心情感的良好方式。

三、重视对学生的评价和鼓励

让学生能够自主学习，主动探究的前提条件就是学生的热爱这么课程的，那么如何让学生爱上音乐呢？老师的表扬和鼓励是学生进步的不竭动力。

（一）尊重学生及时评价

在学生学习的过程中，其实也是老师不断学习的过程，学习如何去客观的评价一个学生，学习如何去提升学生的能力和意志。对于学生的每一次进步，每一次尝试，老师都要给出中肯的评价，在尊重学生需要的前提下，给他们鼓励和指正，只有不断的尝试，不断的纠正，学生才会不断进步，而且一位中肯的关心学生的老师肯定不会被学生排斥，这种有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。

（二）给学生发展的空间

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让他们心中唤起自豪感和自尊感。

总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。教师应用教学有效策略的过程实际上是一个创造性探究的过程，也是教师自身发展的最好渠道，需要做教师的我们不懈地努力。只有认识了这些问题，注意了这些问题，才能解决这些问题，从而促进高效教学的生成。