儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用研究

周 泉

（江苏省东台市五烈镇廉贻小学，江苏 东台 224200）



儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用研究

周 泉

（江苏省东台市五烈镇廉贻小学，江苏 东台 224200）

【摘要】儿童音乐剧即是以歌唱为表现方式，以故事为背景，音乐为陪衬，通过学生的演唱、肢体语言、音乐的烘托来阐述故事内容，用一种综合性的方式表达故事的寓意。学生在亲身参与演出的过程中，提高了学习音乐的兴趣，促进了整体素质的提升。

【关键词】小学；音乐教育；音乐剧；表演

二十一世纪的人才竞争日趋激烈，而传统音乐教学中教师负责讲学生负责听的教学方式不仅约束了学生创造性思维的发展，而且严重磨灭了学生学习音乐的热情。音乐新课程标准的问世，给基础音乐教育添加了活力。儿童音乐剧作为全新的音乐教学载体，为小学生的综合素质全面发展提供了更宽阔的空间，备受广大师生的追捧。研究儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用，对于提高小学音乐教学的质量、提高小学音乐教学水平具有重要的意义。

一、儿童音乐剧

（一）什么是儿童音乐剧

儿童音乐剧即是以歌唱为表现方式，以故事为背景，音乐为陪衬，通过学生的演唱、肢体语言、音乐的烘托来阐述故事内容。在表演的过程里，有人以歌唱为主，将舞蹈作为辅助；有的歌舞同步，载歌载舞；有的匹配诗歌朗诵及旁白。儿童音乐剧的表达方式有很多种，但主要方式是采用“童话”的模式。

（二）儿童音乐剧对小学音乐教学的积极影响

演绎儿童音乐剧非常符合小学生的心理及学习特点，激起了学生学习音乐的热情。儿童音乐剧来自音乐剧，从广义上看，儿童音乐剧包括了儿童舞剧、儿童歌剧、和儿童歌舞剧。儿童舞剧是将音乐、舞蹈、戏剧互相结合的戏剧艺术。其中，剧情的进展、人物形象的刻画，主要依靠舞蹈动作及音乐语言来体现，例如音乐剧的原始剧本创作可以开发小学生的逻辑思维能力；在音乐剧的演练中，学生通过剧中的台词学习语言表达智慧，通过与同学之间的互相合作交流开拓人际交往智力，通过自己设计舞台着装及舞台背景布置开拓视觉空间智力；音乐剧里面的歌唱和舞蹈表演可以开拓学生的音乐节奏智力以及身体运动智力；音乐剧演绎结束后学生可利用自评和互评的形式开拓自我反省智力等。音乐剧对于小学生合作学习也有很大的帮助，合作学习指的是小学生在小组团队中为了共同完成任务，将责任分工明确的实现大家互助性学习。合作学习转变了学生的学习模式，学生在和同学互相交流及合作中不但学会了用不同的方法讨论和考虑问题，提高了积极参与的意识、创作意识，而且开阔了学生的学习眼界，培育了团队合作的意识。

二、 传统小学音乐教育中存在的问题

目前，我国诸多小学的音乐教学还是延续着老式的教学模式，在教学过程中，以教师领唱，学生跟着唱，中间可能插入一些音乐知识和技巧 ；但探究其实质，仍然是以领唱和跟唱的形式，老师教的毫无创新，学生也觉得毫无乐趣可言；在过去的教学中，通常都以书本为蓝本，教学内容固定且死板，严重限制了学生对音乐的领悟，学生灵活的创造力和想象力无法体现出来。过去的小学音乐教育，基于学生年龄尚小，课程多以掌握基础知识为主 ；老师无奈课程内容局限和小学音乐仅作为辅助课程的课时限制，无法在教学上带动学生学习积极性，用照本宣科的模式教学，不利于学生提升音乐素养，不利于提升学生对音乐产生浓厚兴趣。

三、儿童音乐剧应用于小学音乐教学的必要性及特点

（一）必要性

音乐教育有别于其他学科课程教育，它在学习过程中不需要有确切的对与错之分 ；以往的教学模式，局限于课本的内容，主要以课本为准，学生很难从中跳出来发挥自己的理解，发散自己的创造性思维，自主的去体会音乐，理解音乐所表达的思想 ；然而儿童音乐剧应用于小学音乐教育能够改良这一现状。

（二）特点

与过去小学音乐传教方法相比，引进儿童音乐剧将其作为小学音乐教育方式具有一些特征。儿童音乐剧能够提升学生对于音乐的理解和音乐素养，利用儿童音乐剧的故事描述，音乐表演，学生深陷其中，得到丰富的情感感受的同时，提高了对于音乐的理解和素养。教师在对于儿童音乐剧的策划过程中，可以鼓励小学生参与其中，发散学生的创造性思维，使学生丰富的想象力及创造力得到体现，同时学生参与到表演中，不再是被迫地接受新知识，这样增加了学生学习的积极性，培养了学生的兴趣爱好。儿童音乐剧的演绎结合了肢体语言、舞蹈、唱歌等多种表现方法，全面的提高学生综合素质。与过去的教学方式不同，儿童音乐剧在教师教学的过程中同时在不断提升老师的教学指导能力；音乐教学内容依据学生的具体情况，可以灵活调整，区别于不同的年龄阶段的学生，使用不同的儿童音乐故事作背景，让教学更符合学生实际状况，在学生参加到音乐剧中吸收音乐知识的同时，教师也因此获得教育水平的提高。

四、 儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用

（一）儿童音乐剧在小学教学初期应用

对幼龄儿童来说，最初接触音乐时，仍以学习基础知识为主，夯实其基础知识的学习对第一步；一方面帮助学生培养音乐相关的基础概念；另一方面带领学生赏析一些有趣的儿童音乐剧，赏析音乐剧时增加音乐知识，拓展视野，让小学生对音乐剧建立初步的认识了解，提高其对音乐学习的兴趣和好奇心，给后期的音乐剧教学打好基础。

（二）儿童音乐剧在小学教学中期的应用

通过基础知识的教学和音乐剧的赏析，小学生对音乐剧已经有了简单的了解，并且储备了一些音乐知识。此时，教师从生动的音乐剧中，挑选适合的音乐剧让学生进行模仿和表达，应注意依据不同学生的不同特点给予不同角色身份；音乐剧在选择上应该挑选符合小学生年龄层次所能理解的内容的音乐剧，寓意明确、积极上进、意味深长 ；其次音乐剧不需要太长，多个简短的音乐剧可以让所有学生在限定课时里都能有机会表现，增强学生的参与感 ；部分学生表演时，让其余学生当作观众，适当调节课堂氛围，使学生能不知不觉从中汲取音乐知识，且通过表演及观看提高自身综合素质。

（三）儿童音乐剧在小学教学后期的应用

小学音乐教育后期，小学生对于音乐知识有了更多的积累，并且对音乐有了基本的认识。在这个阶段，教师可以要求学生自行创作，以一些优秀的儿童故事为题材，让学生自行创作剧本，设置台词，编辑角色的形态、音乐表现加以肢体动作，甚至可以辅以舞蹈，然后引导学生排练和演出，提高小学生的艺术创作能力，对于音乐的想象力，舞台表现力。在课时有限的情况中，老师应组织学生参加课外兴趣小组，让学生在兴趣小组中也可以充分的表现自己的音乐爱好展现学习成果。与此同时，在学校组织的节日庆典、六一儿童节、元旦文艺会演的活动中，亦可采用儿童音乐剧的表演，来展现小学生的各方面能力，可邀请学生家长观看，建立家长与学生之间的沟通，推动小学生素质、才能向全方面积极发展。

五、结束语

将儿童音乐剧应用到小学音乐教学中相对于传统音乐教学方式有诸多优点，它完美解决了传统教育方式对小学生的思维、能力限制，提高了小学生对音乐学习的自主性、积极性，对小学音乐教学质量的提高具有重要意义。在对小学音乐教育方式进行改善时，应当采取适当措施，对儿童音乐剧予以高度重视，使儿童音乐剧真正融入小学音乐教育中，帮助提高小学生的综合素质。

参考文献

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[4]贾晖.儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用探究[J].科普童话, 2015,34:9.