利用现代网络进行音乐自主学习研究

时间：2024-05-20

刘国丽

（1.吕梁高等专科学校汾阳师范分校，山西吕梁汾阳 032200；2.山西师范大学社会科学研究院，山西临汾 041000）

利用现代网络进行音乐自主学习研究

刘国丽

（1.吕梁高等专科学校汾阳师范分校，山西吕梁汾阳 032200；2.山西师范大学社会科学研究院，山西临汾 041000）

【摘要】文章阐述了现代音乐教育的课程要求，以及在网络技术的支持下音乐学科自主学习的教学方法，对利用网络开展自主性学习的程序，对于音乐教育的课程开发与变革进行了有益的探索，保护了学生的个性发展，是以人为本的教学思想在教学实践中具体的体现。

【关键词】激发学习动机；评价

前言

在网络技术与多媒体技术高度发达的现代社会，不仅教学方法与以往相比发生了巨大的改变，现代化的教学手段也应用到了音乐教学中。现代网络下的音乐自主学习，就是在网络技术的支持下，产生的一种音乐教育新模式。它是指学生在教师的引导之下，利用网络技术收集信息、然后将这些信息整理分类，主动参与音乐、探究音乐获得音乐知识与技能的过程，在这个过程中学生不仅会获得知识的收获，同时也会使自己分析问题、解决问题的能力得到提高，学会如何与他人交流与合作。以传统的音乐教学模式相比，网络技术支持下的音乐自主学习的教学资源更加丰富、生动，更加有利于调动学生的学习积极性，是因材施教的教育理论的具体实施，有利于教学效率与教学质量的提高。在教学中教师既可以利用网络面对全体学生进行授课，也可以对学生进行个别化教学，使原本单一静态课堂教学，转化为声像图文并茂的动态教学，吸引了学生的注意力，提高了学生对音乐学习的兴趣。

一、学习的必要性

（一）教育改革的深入所决定的

传统的教学模式在教学中往往忽视学生的个体差异，没有考虑到不同的学生学习同一内容所需要的时间、以及需要他人所给予的帮助是不相同的。因此在授课中往往采用同一标准，去要求具有差异的学生，导致有的学生已经掌握了老师所传授的内容，却不能继续学习新的知识，有的同学还需要老师的进一步讲解才会完全掌握本节课的学习任务，还有的同学则完全不理解老师所传授的知识。

自主学习的教学模式则是建立在充分尊重学生本身所具有的差异性基础之上的一种引导学生实现主动学习，并完成知识再创造的教学活动。信息技术的出现进一步促进了音乐教学改革的深化，使音乐教学与信息技术有机的整合起来，信息技术的介入不仅丰富了音乐教学的手段，而且也为学生提供了丰富的学习资源，通过网络学生们获得的知识远远地超过了音乐课本所呈现的内容，丰富了音乐教学的课堂容量，网络所提供的音乐信息与知识，以其生动的画面，动听的旋律，将音乐以多彩的方式呈现在学生面前，使学生更加乐于参与音乐活动。在参与的过程中体验音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣，使学生在音乐方面所具有的潜能得到开发。在网络的支持下激发学生学习音乐的主观能动性，进而达到音乐教育改革的目标。

（二）网络为学生自主学习音乐提供了丰富的资源

过去音乐教学所使用的资源主要来源于书本、CD、磁带等，但是随着网络技术的成熟与普及，网络中的音乐教学资源渐渐地引起了人们的注意，在网上音乐资源非常丰富，大大的丰富了音乐教学的手段。

网络中的音乐教育资源非常丰富，学生在掌握一定的网络技能以后，就可以通过网页的检索机制，查询到自己需要的音乐资源，获得自己所需要的音乐知识，进行自主高效的学习。教师可以根据学生的学习情况，向他们推荐一些音乐网站与图书馆站：超星数字图书馆、儿童音乐网、古典音乐网、中音公司网站等。除此以外教师还可以在网上建立一个用于指导学生学习的网页，就学生在学习中遇到的问题予以解答，引导学生进行自主学习。向学生提供一些音乐论坛，让学生参与其中，使学生在与其他音乐爱好者的交流中加深自己对音乐的感悟和对音乐的深入思考，进而丰富自己的知识。教师还可以向学生推荐一些适合学生现有学习状况的远程音乐教育课程，使学生可以打破地域与时间的限制，聆听其他教师的音乐课。

二、自主学习的程序

（一）确定音乐学习的目标

学习首先应知道自己想学习什么，要达到怎样的标准，通常情况下学生自主学习时学习目标应由自己确定，如果学生的年龄比较小，其认知还不够成熟时应由教师帮助制定学习目标，另外刚刚实施自主学习的高年级学生，在其没有掌握学习方法前，教师可以通过自己编写的自学辅助提纲，引导学生完成自主学习。为了进一步提高学生的自主学习能力，对于学习能力较强的高年级学生，教师应教会学生设置学习目标的方法与原则，在制定目标的过程中教师应通过引导与启发，使学生充分发挥自己的主观能动作用，利用网络信息技术，挖掘网上的音乐信息资源，使学生成为课堂的主体。

（二）激发学生的学习动机

使学生产生主动学习的意识，是学生进行自主学习的关键，激发学习动机也就是学生产生了自主学习的意识。教师应善于把握课堂，通过引导与设置问题以及鼓励的方法，引发学生学习的热情与兴趣。可以采用表扬的方式激发学生获取音乐知识的兴趣，在教学中教师要密切观察每一位学生及时发现他们的进步与学习中的闪光点，并及时提出表扬，如通过上一阶段的自学老师发现同学们有很多的进步，有平时不敢唱歌的同学将自己的音乐作品放到网络平台上与大家分享，老师听了唱的非常动听，与过去相比有了很大的进步。除此以外还可以通过引导触发学生的好奇心，使学生自己尝试获取知识。在各个教学环节中教师都应抓住适合的契机，激发学生的学习动机。

（三）自主探究

现代网络下的音乐自主学习探究是指在完成教学目标或者是自学提纲的前提下，学生利用网络资源自主搜索与本节学习内容有关的资料，然后将有用的资料整理归类，在其中寻找对自己学习有帮助的知识，解决自己在学习中遇到的问题，在质疑与解疑的过程中，在老师的引导下完成本节课设置的教学目标。在学习的过程中掌握自主学习的方法。

除了以上音乐自主学习方式以外音乐网络探究型学习、社会音乐调查学习等学习方式，但是无论那种学习方式教师都应把握好以下三方面：

一是自主学习应本着循序渐进的方式进行。为了更好地发挥这种学习模式的作用，在不同的教学阶段应采用不同的方式。一般来说自主教学应按照“教学”、“导学”、“自学”这三个顺序实施。在低年级由于学生年龄较小不具备自学能力因而采用教学的方式进行音乐学习。同样在高年级试行自主学习模式的初期学生还没有形成能力时也应采用教学的方法。学生在掌握了初步的自学方

法以后，教师即可指导学生进行自学，对于那些能够积极进行自主学习的学生要居于表扬，而对那些不能够自主学习，对于学习采取敷衍塞责态度的同学要给予批评与督促，以保证自主学习的教学效果。

第二把握好学生进行自主学习的时间。对于刚接触自主学习模式的学生来说，由于其还没有完全掌握自主学习的方法，没有养成主动学习的习惯，自主学习的能力也正在培养中，因此自主学习的时间可以长一些，低年级学生进行音乐自主教学时可以将自主学习的时间放在课堂上，而年龄段较高的初高中学生由于学习的内容较多可以采用课内外自学相结合的方法完成自主学习。在自主学习中学生可以充分利用网上音乐资源信息量大、形象生动、视听结合等优势欣赏音乐作品，欣赏中感受歌曲的人文内涵、旋律、格调，陶冶自己的情操。为了更好地感受歌曲的内涵，丰富自己的音乐知识，引导学生利用网络搜集音乐作品的流派、歌曲词、曲作者的生平、歌曲的创作背景以及有关歌曲的创作轶事等，加深自己对歌曲的理解。搜集与处理信息的过程中学生的自主学习能力也得到了培养。

第三，保护学生的个性

音乐创作，实质上是一种个性化的创作。缺少个性的创作人，其歌曲创作的歌曲也是缺少个性的，也就不具备打动人的魅力。音乐教育作为音乐传承的一种方式，想要为音乐的传承与发展做出自己的贡献，也应走个性化的道路。其授课方式、手段应具有鲜明的学科色彩。而学生在这种教学环境中其个性也会得到充分的发展。网络为音乐学习提供了一个广阔的天地，在全社会普及网络的今天，学生的音乐学习已经不在拘泥于课堂，只要有网络的地方都可以进行音乐学习。各种软件的出现如仙子邮件、MOO虚拟环境、新闻组等，为学生自主音乐学习及与其他同学进行音乐信息、作业、活动等方面的交流提供了便利条件，使音乐信息的获取、提炼更加便捷，提高了学生的学习积极性、主动性。

（四）总结与评价

学习完成后要对学生的自主学习情况进行反馈、评价从而及时发现学习中出现的问题，以便改进教学方法，使之更加有利于学生自主学习。评价的内容主要有：学生在学习中所表现出的合作意识；体验感受；学习过程中参与的程度，探究方法是否科学、问题的解决。在学生学习的过程中通过学生的讨论、谈话等对学生进行自主学习的协调精神、参与方式等进行了解，并给予形成性评价。评价内容使学生的优点与缺点都显现了出来，让学生更加了解自己，在反思的同时明白了今后的努力方向，有利于学生综合素养的发展与提高。