挖掘非智力因素，促生音乐成长力量——小学音乐课堂教学设计创新探索

钱 科（江苏常州市新北区龙虎塘实验小学，江苏 常州 213000）



挖掘非智力因素，促生音乐成长力量——小学音乐课堂教学设计创新探索

钱 科
（江苏常州市新北区龙虎塘实验小学，江苏 常州 213000）

【摘要】小学音乐课堂教学有自身规律。教师要重点关注学生非智力因素的挖掘和培养，科学创设教学情境、树立学习榜样、做好教学引导，激发学生学习主动力。这对学生健康成长有重要现实意义。

【关键词】小学音乐；教学创新；非智力因素

所谓非智力因素，是指智力因素以外的影响智力活动的个性心理因素，主要包括心理需求、动机、情感、意志、气质等内容。在小学音乐教学中，教师要转变教学观念，重视非智力因素的挖掘，通过创设适宜教学情境、做好教学示范、优化引导方式，激发学生学习兴趣，培养学生良好学习意志，提升课堂教学品质，全面促生音乐成长力量，塑造学生健康人格。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是典型非智力因素。正所谓“兴趣是最好的老师”，激趣已经成为现代课堂教学最关注要素。教师在教学设计时，要深度解析教材学习内容，对学生学习实际进行深入调研，这样才能制定切实可行教学方案。小学生兴趣广泛，教师利用多种教学方法创设教学情境，能够激发学生学习音乐的热情。教师生动阐述、故事引导、多媒体展示、课堂演绎等，都可以成功激活课堂学习气氛，调动学生学习积极性。特别是多媒体成功应用，能够给音乐学习带来更多视觉、听觉冲击，形成重要激发力量。

在学唱《我爱我的家乡》歌曲时，教师在课堂导入阶段，利用多媒体播放乐曲《蓝天白云》，并引导学生一起进行律动。教师设计问题：大家听到的是一段怎样的音乐？在这美妙的音乐中，我们看到了什么？我们用什么形式来赞颂家乡的美丽呢？学生跟随教师一起律动，并展开热情讨论。有学生说：这首乐曲让我们感受到小鸟在蓝天白云中自由飞翔，到处是一片生机勃勃的景象。为赞美家乡的美丽，我们可以引用诗歌或者演唱歌曲，表达我们对家乡的热爱。教师让学生用自己喜欢的方式，表达对家乡的热爱。学生大多会选择歌曲演唱。如《弯弯的月亮》、《月牙泉》、《希望的田野》等等。

教师利用多媒体播放乐曲，将学生思绪带入特定情境之中，学生被乐曲丰富情愫所感染，自然引发学习热情。教师让学生利用熟悉的方式赞美家乡，顺利点燃学生学习激情，课堂教学进入佳境之中。教师成功教学设计，激活了课堂学习气氛，学生学习兴趣大增。这是非智力因素被成功激活的结果，为课堂教学带来重要成长契机。

二、做好示范，培养学生学习意志

小学音乐教学中，教师设计多种示范演示活动，能够给学生创设学习榜样。小学生具有比较强的模仿能力，教师亲自示范演唱、演奏，可以给学生以巨大鼓舞，学生会快速进入自主学习之中。如果能够让学生参与示范展示，对学生造成的激励作用会更突出。小学生对课堂演绎非常看重，教师以此作为教学突破口，自然能够点燃学生学习音乐的热情，这对培养学生学习意志有重要帮助。学习意志、学习热情都属于非智力因素范畴，教师展开多元设计引导，能够成功激活课堂教学引擎。

在学习《绿色的祖国》这首歌曲时，教师先展示不同季节小树林图片，让学生展开细致观察，感受小树林最美的绿色之美；然后教师示范演唱歌曲《绿色的祖国》，学生听得非常专注。教师利用多媒体播放这首歌曲，学生开始跟唱。教师让学生以小组为单位展开试唱，让学生主动进行示范歌唱。学生自发展开课堂演唱活动，课堂学习气氛活跃起来，学生学习显得非常主动积极。

教师利用小树林图片，让学生感受绿色之美，有效渲染了学习气氛。教师亲自示范演唱，对学生形成重要触动，学生被教师示范所感染，不仅对歌曲产生良好印象，自身思想感悟也在萌动。教师让学生自发进行演唱训练，激发了学生主动学习热情，学生展开个体的、集体的训练活动，成功激活了课堂。学生主动学习精神无疑是非智力因素，教师利用多种示范引导，促使学生快速进入歌曲学习情境，表明课堂教学非智力因素培养获得良好效果。

三、优化引导，营造和谐学习气氛

新课改倡导自主合作探究式学习。教师要进行科学设计，促使学生展开多种自主合作学习活动。特别要对合作学习形式进行改造，丰富学生学习视野，促生合作学习力量。小组讨论、小组表演、小组竞赛、小组检查等合作形式，都是课堂教学经常使用的学法应用。教师要根据教学实际需要，对课堂教学引导进行优化调整，形成重要学习突破点，为全面培养学生良好学习品质创造条件。合作精神也是非智力因素重要内容，教师有意识优化课堂学习环境，也是非智力因素教学的重要体现。

音乐课堂教学设计要体现人生为本基本原则，需要对教学引导方式进行多重优化整合。在学习《丰收之歌》时，教师在学生学会歌曲之后，让学生展开舞蹈创编活动。学生以小组为单位，根据《丰收之歌》歌曲内容特点，集体创编舞蹈。为提升学生创编舞蹈品质，教师还专门给学生展示了一组基本动作，便于学生参考。学生听说要集体创编舞蹈，都显得非常兴奋，并积极献计献策，展开自觉训练。在课堂展示时，各个小组都能够将歌曲与舞蹈有机融合，课堂学习进入到高潮阶段。

教师让学生展开集体创编舞蹈活动，极大激发了学生主动学习意识，学生在具体操作实践中，不仅获得重要学习认知，还大大增强的集体凝聚力。小组合作学习是新课改基本诉求，教师成功运用合作学习形式培养学生协作能力，这也是非智力因素的具体体现。

学生非智力因素具有极强可塑性，教师在课堂教学中发掘学生非智力因素，培养良好学习习惯，符合新课改基本精神和学生成长规律。音乐教学和文化课一样，需要调动学生主动学习意识，只有让学生自觉参与学习活动，才能形成学习成长力量。教师要遵循以人为本基本原则，利用多种教学手段培养学生非智力能力，打造高效音乐课堂。

参考文献

[1]孙文明;浅谈小学音乐教学中的创新教育[J];课程教育研究;2015年10期．

[2]陶守一;创新教育在小学音乐教学中的分析[J];中华少年;2015 年11期．