开拓音乐教学的创新能力

孙艺晔（江苏省张家港市第二中学，江苏 张家港 215600）



开拓音乐教学的创新能力

孙艺晔
（江苏省张家港市第二中学，江苏 张家港 215600）

【摘要】课堂教学创新是指以创新性学习为主的课堂教学。创新性学习是相对于维持性学习（或称适应性学习）来说的。维持性学习强调的是培养学生对现实社会的适应能力，它重视模仿继承，重视获取知识和积累信息的能力；创新性学习更强调的是培养学生对未来社会的应变能力，它重视思维过程，具有独立思考、大胆求索的精神，不仅能吸收新信息，而且能发现新问题，提出解决问题的新策略。创新性学习是学习活动的高层次表现，它涵盖了学习的创造性、合作性和参与性，是通过学习充分发展个体潜能，使学习主体具有按照自己的方式去适应和变革现实的能力。

【关键词】创新；情境；音乐教学

创新性学习最终所形成的是一种学习的方式或学习的能力，它是创新意识、创新能力的基础。这种类型的课堂教学，“应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认知方面的发展。”（叶澜语）这种类型的课堂教学过程是师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程，并且从过程中能发现课堂教学具有生成性、拓展性以及创造性的特征。

在音乐教学中，不但要加强“双基”训练，培养学生的创造性思维能力，而且要更加注重丰富的情感和个性，使学生达到知、情、意、行的协调统一。课堂教学创新的研究旨在从改革传统的课堂教学出发，构建有利于学生创新心理品质形成和创新潜能开发的创新性课堂教学模式。

一、煽动和鼓励学生参与课堂，创设情境

想上好一节音乐课的话，总要准备很多的材料，总要很多新颖的构思，要不，学生就会不买账了，又在被逼着听课了，思想走神了，眼睛无神了，学生无聊了，我只能无奈了。有时候真是有点羡慕其他文化课的老师，就算学生不愿意听，不愿意学，可是他们有个硬性的任务，可以对他们的意愿于不顾，强迫他们去学习，但是音乐课能这样吗？你能板起脸孔强求学生会心的微笑吗？我真的做不到！文化课最低限度可以知道学生会不会，但是音乐课是一个美育的教学课，是一个提升学生素质和欣赏能力的课程，什么是所谓的会与不会呢？我找不到准则！所以，首先要做的就是要创造出一种能激起学生情绪的场景和氛围，是学生受到感染，受到熏陶。

在欣赏课《非洲音乐》中，从当前同学们感兴趣的美国流行音乐中的布鲁斯、爵士乐开始，抓住学生的眼神和耳朵，先由喜欢这方面音乐的学生来谈谈自己的感受和对音乐的理解，不管对与错，老师都应给予鼓励，最后由老师来阐述：布鲁斯俗称蓝调，蓝色在美国文化代表着忧郁、忧伤。早年大部分移民从世界各地来到美国，一般地说是出自于自愿，他们基本上是愿意把自己的文化同美国文化融合在一起。但只有黑人例外。他们是作为奴隶被迫来到这个国家的。他们身上“除了锁链以外，一无所有，但他们的头脑中却牢记着非洲舞蹈和音乐的丰富传统。”黑人奴隶们在农场劳动时，不允许说话，但可以唱歌。他们依靠白人听不懂的劳动号子和歌曲相互传递信息，交流感情，通过这种表达方式，把他们郁积在心里的痛苦与不平宣泄出来，从而逐渐形成了具有黑人特点的黑人音乐，引入到这堂课的教学内容《非洲音乐》……

二、在情境中团结合作 ，诱发求知欲

现在的学生很缺乏合作的能力，尤其是独生子女，多数都是以自我为中心，分组合作可以很好的锻炼学生的团结合作的能力，把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习教学，它可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。 作品《春江花月夜》的授课过程中，对于《鱼咬尾》、《换头合尾》两个创作特点的讨论中，老师用简单的音符和乐句为主题，由学生自由组合成学习小组，放手任由他们自己讨论，自己发挥创作，然后派小组代表来叙述创作理念，并且表演。最后在大家的评论下选取最佳方案。通过这种音乐创作活动，拓展了学生的思维和认知面，培养了学生团结协作意识。

三、营造平等和谐的创新氛围，趣味性学习

创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张的机械接受知识、缺乏心理安全与自由的地方，他们创造性思维的火花是难以迸发出来的。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境等因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，是学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里，任意驰骋。

从多年的教学中领悟出：娱乐、开心的学习，才能取得最好的教学效果，掌握最牢靠的知识技能。创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学活动形式，让学生在趣味中感受学习的快乐，感受不同作品的创作意境，加深对作品的印象和了解。比如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，先从梁祝的真挚的爱情故事开始，用美妙的画面和音乐来阐述。让学生分别扮演两位主人公，根据故事情节和音乐的的发展，用神情或肢体语言来表达此时内心的感受。然后再分析作者对这部经典作品的创作理念和作品设计，从而让学生从最直观的方面来感受这部作品所表达的内容和意境。比如欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，我先让学生模仿大自然的声响，这下激发了学生的表演潜能。很多学生用口技来模仿雷声、下雨声、刮风声等等，一下子，激发了他们早已没有的童真，整个课堂就热闹开了。不善于表演的同学也在带动下，三三两两的相互合作起来，在合作中分享了表演的喜悦，在愉快中获得了没得体验。

教育的过程本身就是一种探索与创造。学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程，培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中需要循序渐进，长期坚持。需要教师在教学过程中，不断地积累经验教训，不断的取长补短。在教师的引领下不断探索课堂教学的新思路、新方法，培养学生的开拓精神和创新意识。

总结

面对新世纪知识经济的挑战，新课程改革的推动，我们教育工作者要用教育的创新来实现创新精神为核心的素质教育，完成历史所赋予我们的培养新世纪建设优秀人才的重任。