少儿美术的深化与民族内涵的融合

包子轩

（内蒙古民族大学美术学院通辽028000）

少儿美术的深化与民族内涵的融合

包子轩

（内蒙古民族大学美术学院通辽028000）

定格动画具有特殊性，它通过不同的听觉视觉以及特定材质的制作带来不同的艺术风格。定格动画引入美术课堂不仅可以潜移默化地引导孩子们的艺术审美和理解，还能在实现自己动手制作动画的过程中，更好地吸收和理解美术知识，提高认知、创造力等全面综合能力方面起到至关重要的作用。

定格动画 蒙古族文化 少儿美术

定格动画是一种特殊的艺术形式，是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异角色。它的优势在于，它可以平淡地叙述你身边的故事，也可以随意地虚拟夸张，无论是二维手绘动画的简洁与夸张，还是三维数字动画的华丽与壮观，都不能替代定格动画的艺术地位。

儿童绘画一直伴随着儿童成长，反映儿童的思维活动和天性，是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言。儿童绘画的个性特征是天真、大胆、夸张、无拘无束，独有的稚拙、梦幻甚至是荒诞的意味，没有任何的条条框框。这些特点直接地体现了儿童的内心世界。所以，在我们观赏儿童的绘画作品时，我们能强烈地感受到他们在绘画中所体现的那种童真童趣以及他们独有的拙稚美，这也是我们在成人绘画中所感受不到的。

儿童利用所知道的各种图示符号来表达自己的内心，是一种自我创造探索和表现力的表达。然而在这一儿童阶段时期会有很多简笔画的过度教学，这是限制创造力和天性的表达力，很多儿童只会照搬照做。这一时期的儿童画是已经开始掌握了画人的图式，具有自我感性表现的自由。可是就目前的现代少儿美术教育环境和设置大都致力于帮助儿童的理性发展，缺乏绘画感性教育，不能够从孩子的角度想问题设置教学方式，一味注重理性的技法训练和学习，只会扼杀了儿童绘画的天性。

一些图画作品，虽然造型完整色彩丰富，画面构图较好，但我们却只能看到模式化和填鸭式灌输的教学方式，从而弱化了孩子们的创造力，让他们无法释放自我表达的绘画天性。所以在美术教育中，感性教育是必不可少的内容。在众多美术教学方式中，定格动画教学方式就大大地提高了儿童美术教育中的感性培养。它最大的教学特点就是原创性强，从想象中培养创意，从添加中养成创意，改造中发挥创意。在儿童绘画过程中并不是一味地去想象，而是更多的添加自己的创意。定格动画中对于场景、道具的材料制作等，也是儿童挑战自己想象和创意空间的过程。还有一些在原有物品程度上进行改造、再利用，进行重新加工使其成为另一种具有审美价值的形态。这种定格动画的训练方法对儿童发展创意思维是至关重要的。

定格动画通过多媒体教学能开发更广阔的教学空间，利用其众多教学手段及优势，可以更好地提升美育的质量。首先，定格动画制作材料丰富多样，取材于现实生活中的一切。它与其他形式动画不同，除了木偶、剪纸等传统材料，还有铁丝、沙子、盐、布片、泥、陶瓷、垃圾、水等，甚至还包括那些通过真人实拍和实物实拍所得到的画面素材。如著名的动画片《曹冲称象》《阿凡提》和《神笔马良》都是定格动画制作而成。定格动画取材自然界的万事万物并进行拍摄，然后以每秒24格的速度放映，它传达出了“动画”的本质含义和精髓所在，是极具创造性魅力的一种动画艺术形式。其次，定格动画在动画教学上具有独特性、创造性和有效性。定格动画能有效提升学生的创作热情和兴趣，激发创作灵感；它的取材灵活多变，手工操作多、趣味性强。学生从他们身上可以学习到将创意转化为影片的可操作方法，同时也能激起学生的创作欲望和灵感，在试验短片中寻觅独具个人特色的艺术语言。而在学生手工制作各种材料的偶形、道具、布景的同时，不仅能加深学生对各种材料的视觉认识、培养动手能力，也便于他们日后塑造各种生动、准确的二维造型，并在创作中巩固动画运动规律、造型能力等基础知识。第三，定格动画强调了学科的综合性。例如定格动画集手工制作角色造型、服装设计、舞台美术、摄影技术、灯光、电脑后期制作、音乐、故事剧本的创编等等，可以说集语言、信息技术、摄影课、音乐课、手工课、美术课等于一身，可见，定格动画的知识含量是非常丰富而综合的。因此，在动画基础教学中定格动画课程将越来越凸现出它的重要作用。

动漫艺术是文化元素的综合体，通过不同文化元素的适当组合能很好地表达民族内涵与民族文化，并加以升华。将动漫教学作为一种新型传播媒介可以成为承载和发扬民族文化的最佳艺术表现形式。从丰富多彩、博大精深的中华民族传统文化中汲取营养，创作出具有民族内涵，渗透、传承传统民族文化的优秀动漫作品，这就充分地体现了动漫艺术的教育内涵与价值。作为东方四大文明古国之一的中国，民族传统文化中蕴含着动漫创作题材取之不尽、用之不竭的艺术源泉。每一个优秀的民族文化历史典故，都能借助于民族语言构思方式及丰富的艺术想象，把民族的传统文化精髓与现实文明有机地结合起来，运用在美术课堂中。例如蒙古族民族文化中最典型的科尔沁版画，是我国当代四大版画群体之一（四大版画群包括四川、江苏、北大荒、科尔沁）。科尔沁版画作品以雄浑、大气、纯朴、高雅而著称，被美术界称之为“科尔沁草原雄风”。科尔沁版画多取材于蒙古族人民的生产与生活，内容写实，风格质朴，线条粗犷，色彩鲜艳，目前已经成为闻名遐迩、独具民族特色和地方特色的文化品牌。我们可以利用动漫教学制作科尔沁版画艺术的来源、历史发展等相关的教学课件，让学生们更加了解到本民族本地区的优秀民族艺术。此外，动漫教学不仅可以运用在教学课件上，也可以将通过定格动画的制作课程让学生们边动手边学习民族文化。

利用定格动画教学可以在诸多方面展现民族文化，首先从历史人物造型的塑造上，学生可以在材料素材中了解到大量的蒙古族传统图案、服饰及造型的相关知识。人偶制作中对蒙古族粗犷而质朴的人物面部特征等也都可以利用定格动画教学来实现视觉民族文化的教育。其次，通过民族优秀历史故事的展现，可以激发学生的民族意识。民族艺术的产生于当地历史过程、族群构成有着密切的关联，是人们世代沿袭传承下来的历史文化，它不仅记录保留了人们的生活习惯，民风民俗，伦理观念等历史文化元素，也是当时社会生活的真实反映，是流动的历史文化见证。第三在剧本创作的分镜头、道具、布景等方面，学生们可以将熟知的蒙古族草原镜像，日常生产生活等通过动手还原现实场景制作中，激发学生对民族文化艺术的认同感和归属感，丰富艺术体验。最后，动漫教学是美育价值体现的重要方式，它可以陶冶学生的道德情感，培养学生的高尚兴趣，以及积极进取的人生态度，有助于学生更直观地感受到民族文化的美感与精神。

［1］何坦野.动漫文化论纲.［M］.北京.中国书籍出版社，2012.11.

［2］邵文红.动漫概论.［M］.南京.东南大学出版社，2013.8.

［3］顾明远.民族文化传统与教育现代化［M］.北京.北京师范大学出版社，2000.

［4］尹少淳.美术及其教育.［M］.长沙.湖南美术出版社，1995.

［5］我们怎样思维经验与教育.［M］.北京.人民教育出版社，2004.