浅谈高职高专英语词汇教学

谭 妍

武汉职业技术学院外语学院 湖北武汉 430074

浅谈高职高专英语词汇教学

谭 妍

武汉职业技术学院外语学院 湖北武汉 430074

词汇记忆一直以来都成为了困扰学生英语学习提高的问题，笔者根据高职高专学生学习的特点，结合相关词汇教学理论，探索提高学生高效学习词汇，掌握词汇的方法，并用于实践，从而提高学生对词汇活用的能力，进而提高英语的学习水平。

高职高专英语； 词汇学习； 词汇教学

1.词汇学习的重要性

词汇是语言的根基，英语词汇量的多少直接关系到学生学习英语的水平，没有足够的词汇量，学生英语学习的听，说，读，写，四个方面的能力的提高将会成为一纸空谈，要想全面提高学生的英语水平，就必须使学生们能够将词汇活学，活用。所以教师有必要结合高职学生的自身的特点，探索出帮助学生能够很好的掌握词汇的方法。教学大纲明确规定了高中毕业生必须掌握3800个词汇，大学英语三级所需4200，而四级则需要5000-6000个词汇。掌握这4000个词汇，说起来容易，做起来却是相当的困难。

2.高职高专学生的特点

大多数高职学生积极向上，勇于进取，有较强的社会责任感和公德意识，有正确的治态度和行为方式，但深入剖析高职学生的思想现状，也发现一些藏在部分高职学生思想深处的矛盾、困惑与问题。

2.1 学习目标不明确，学习积极性不足

高职学生大多数的底子薄，基础差，问起当今的高职学生学习的目的，大多数都是摇头。他们其中一半的人会说找个好工作，过上好日子。有野心的会说让自己有车有房，剩下的小部分会说不知道。而在回答不知道的人中，大概有一半人会成为正宗的“啃老族”。同时由于扩招，高校的整体生源质量有所下降现象，因此，一部分学生基础不扎实、自学能力较弱，加之自身不够努力，考试常会不及格。

2.2 自我控制能力差，易受不良风气影响

大学生活相对于中学生活是丰富多彩的，没有了父母老师在身边的管束，学生更感到自由。各种社团活动、学生干部工作、社会兼职、宿舍活动、专家讲座、自习课、网络游戏、恋爱等，这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系。，最后导致学习动机不明，学习兴趣降低，从而把学习当作了副业。

3.提高学生有效学习词汇，并能够活用的方法

3.1 利用词汇学相关理论

词汇学中最为基本的就是构成法，虽然教师们能够很好的掌握词汇学的构词法，但是往往在教授的过程中却忽视了运用构词法进行词汇教学。英语构词法涵盖了词汇内部结构变化的五种方法：1）词缀法2）合成法3）转化法4）缩略法5）拼缀法。英语词汇中含有词缀构成的单词占有英语词汇总量的30%-40%。笔者在日常教学中运用最多的就是构词法。英语的词缀分为前缀和后缀，英语前缀往往改变词的词义，却保留原先的词性，如：dis-，im-，in-这几个前缀表示为否定的含义。英语后缀一般改变词的词性，保留词义。但是除了-less以外。常见的后缀有-ish，-ility，-ous等等，后缀的作用使的单词在词性方面进行转换。虽然学生对这些前，后缀了如指掌，但是对于比较少见的词缀，教师应该多加总结构词法的规则，加以分析，抓住关键，就能由已知推出未知，举一反三，这样不仅能使学生扩大词汇量，而且有助于学生深刻理解单词。

3.2 将词汇教学和语言应用相结合

词汇是语言的基本要素，但只有把词汇放在语言环境中才能表达你所想表达的意思，只能通过该单词存在的不同语境来判断出准确的含义。交际法理论奠基人之一Widdowso也曾强调“Teaching new vocabulary in the context”。

例如：1）sign a contract with sb.

2）build by contract.

3）contract a marriage

在第一句中“contract”是“合同”的意思，第二句中是“包工”的意思，第三句中是“订婚”的意思，词汇教学不是孤立的，分隔的教学活动，词汇教学应该词不离句的进行。真正的将单词融于句子就能够掌握其准确的含义。

3.3 归类法

教师在教学中可以将单词按照一定的规律进行归纳，梳理，总结。从而掌握知识间的规律，通过比较它们之间相同点和不同点，使学生对于所学词汇做到举一反三，从而提高英语词汇水平。

按照反义分类：如：Exhale – inhale

按照同音异义分类：如：sight-site

按照音近分类：如：fi nger- fi gure

按照形近分类：如：window-widow

通过归类法可以帮助学生能够较快的掌握和扩大词汇量。另外通过掌握同义词可以提高学生写作的水平。这样就可以避免出现一个单词在文章中重复使用而使文章显得乏味的问题。

4.结论

词汇教学时大学英语中非常中重要的一部分，并决定了词汇教学是否会成功，教师在教学中应该明确认识到，在教学中，充分发挥学生的理解力和联想力，创造更多的学生使用单词的机会，才能全面提高学生学习的效率。

[1]汪榕培．英语词汇学研究[M].2004：4.

[2]修美燕．英语词汇教学四步曲[J]．素质教育大参考．研究[M]．2004：4.

[3]文冰．浅论高职英语教学的现状和应对措施[M]．2004．

[4]张维友．英语词汇学[M].

谭妍（1983--），女，武汉职业技术学院外语学院，助教，文学学士。