教师的阅读示范是学生阅读的一面旗帜

姚建基

【摘要】引导学生阅读是初中语文教学的重要任务之一。教师为了完成教学任务与提高学生语文素养的目的，亦需肩负起培养学生阅读兴趣与习惯的重任。本文从三个角度对此做了有益的探讨。

【关键词】阅读示范 读书自由 读书氛围

提高初中生的阅读能力是非常重要的。但中学生阅读的现状是多数学生缺少阅读习惯，而阅读又是初中语文教学的重要任务之一。所以，教师既为了完成教学任务又为了培养学生良好的语文素养，就不得不肩负起培养学生阅读兴趣与习惯的重任。教师的阅读，一则为工作奠基，二则提高教育技巧。仍记得自己在刚从教时那些上得捉襟见肘的课，而随着岁月的推移，这些情况已经不复出现，在课堂也游刃有余了，会临时根据学生的状况来改变一些已经设计好的策略。这里，经验的功劳不可或缺，读书，则更是主要的原因。所以，教师的阅读实际上也是真正意义的成长与发展。要做到双赢，可以从以下三个方面着手。

一、示范阅读，诱发学生阅读的兴趣

即使没有教学任务的要求，阅读也应是学生学习的一种本能和愉快的活动，它可以激发学生的阅读兴趣和好奇心并引发新的兴趣。在初中语文教学中，教师为激发学生的阅读兴趣，做良好的阅读示范是非常必要的。一是因为学生的模仿能力非常强，尤其喜欢模仿所喜欢教师的读书声调、表情、姿势、肢体动作等。因此，当教师声情并茂地阅读文本时，这种阅读即刻会成为一种示范与榜样，引导学生努力模仿进入同样的阅读状态。这种阅读，无论是对课内文章的阅读还是对课外阅读资料的阅读，引导效果同样明显。二是学生因阅读技巧的欠缺等原因，可能在阅读过程中会出现把握偏差等情况和问题，这时需要教师进行必要的示范性领读，针对重点或领读全篇或领读重点段落均可。尤其针对文章中的重点段落和阅读技巧要求较高的长句等，教师要反复领读、指导技巧，直至学生读懂、读准、读至把握自如为止。

教师的示范阅读固然重要，教师本人也应有阅读的兴趣、爱好与习惯，不要怕学生不知道你爱好读书，一旦你养成阅读的兴趣、爱好和良好习惯，即会在平常的教学过程中有所表现。例如，用到一句古诗，你可以信手拈来，学生问一个问题，你可以旁征博引，说到一个典故，你可以娓娓道来等，都会影响到学生，使其在惊讶、羡慕之余产生也要读书的兴趣。

二、帮助学生建立与阅读的有机联系，释放学生读书的自由

语文教材的选材范围广泛，各种题材、类型的文章基本上都有。对于某些学生不易理解或者离学生生活较远的内容，教师有必要采用多种教学手段和方式进行情境创设，帮助学生进入学习情境并体会角色。亦即乔纳森在《学习环境的理论基础》中所言：“利用一个熟悉的参考物 ， 帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来 ， 引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”例如，在学习余光中的《乡愁》时，先播放配乐诗歌于右任的《望故乡》，学习朱自清的《背影》时，先播放音乐《老父亲》等，对于帮助学生感受所學文章中包含的思想感情是非常有益的。教材中有一类文章，如《基因畅想》《如果人类也有尾巴》《洲际导弹自述》等科学小品文，虽然文笔优美，但因离学生生活较远，不为多数学生所熟悉。这时，教师有必要借助多媒体辅助教学技术，利用图片、视频等直观艺术形式帮助学生建立对相关学习对象的初步认识与印象，进而吸引学生仔细去阅读相关的课文并拓展阅读资源，这对于建立学生与阅读之间的有机联系是必要的。

三、创设浓厚的读书氛围，在共读中与学生一起成长

“读史可以明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩”，英国哲学家培根的这句话，远比“书籍是人类进步的阶梯”之类的话把读书的用处说得具体和明白。读书作用如此，教师在指导学生阅读时，就要解放思想，抛弃陈规，顺应时代发展，既要指导学生阅读传统的纸质书籍等，又要指导学生向社会拓展阅读资源，借助网络和现代化电子传媒进行阅读或听读，如电子书、有声阅读等。

教师也应是一个热爱阅读、享受阅读之人。教师的读书习惯会直接影响学生。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位”。因为我本人热爱阅读，也愿意尝试各种阅读，所以我会经常向学生推荐一些优秀的适读书籍、报纸或杂志，如《格言》《读者》《青年文摘》《意林》等，或是直接推荐一些优美的文章读给学生听或与学生共读，直接吸引了学生阅读的心性，或是规定了学生课外阅读书目，引领了学生阅读的兴趣。这里，订阅一些适合学生阅读的纸质杂志或电子杂志，或是学生之间交流书籍阅读、举办阅读沙龙，以扩展阅读面、增加阅读平台等，都是有必要的，可为创造良好的学生阅读氛围提供直接的物质载体。

总之，培养学生阅读的兴趣，首先需要教师作出一定的榜样示范，以引领学生并作为学生阅读的旗帜和目标。其次是通过课内教学手段与方式的采取帮助学生建立与阅读之间的有机联系，充分尊重学生的阅读习惯，进而以浓厚的阅读氛围巩固学生阅读习惯的养成。做到这些，才有可能使学生真正认识到读书的重要作用，认识到良好的阅读是朋友、是伴侣、是导师，是自己获取更大进步的阶梯。