初中科学教学对学生创新能力的培养

楼建峰

【摘要】在初中科学的教学中，学生的创新能力特别需要我们教师去耐心地引导。初中科学教学过程中有着很多的创新性，如何对学生的创新能力进行培养是一个重要的课题。

【关键词】初中科学 培养 创新能力

学生中蕴藏着巨大的创新动力，特别需要我们教师去认真地挖掘、引导。作为初中科学教学，其教学过程中有着很多的创新性，它不但表现为教师在课堂中的创新能力，还表现在学生在课下学习中的创新能力，两者是缺一不可的。那么，如何才能在初中科学的教学过程中对学生的创新能力进行培养呢？主要表现在以下几个方面。

一、教师要培养学生对科学的浓厚兴趣

学习兴趣能够提高学生学习的主动性和积极性，使学生以一个不情愿的被动的知识接受者，变成一个积极主动参与科学教学活动的参与者。教师必须精心地准备每一节课，设置的每一个教学问题都必须具有开放性、探究性、趣味性，这样才会激发学生对科学的兴趣。比如，在学习光的折射这一课时，教师要让学生在课前独立思考几个问题：当塑料吸管斜插入水中时，为什么在侧面会看到吸管在分界处弯折？人们透过玻璃鱼缸看金鱼，为什么鱼看起来会比实际的大？当学生带着这些问题去学习的时候，就会对科学产生浓厚的兴趣，才会达到一定的教学效果。

二、教师要引导学生进行大胆的猜想

人类在认识客观世界的过程中，不仅能够感知到直接作用于人类感觉器官的事物，而且在发散性思维的参与下，还能在我们的头脑中创设出某些还没有在现实中出现的事物，这就是人类的想象。人类常常借助想象对问题的答案做出合理的设想和推测，这就是猜想。任何一个科学学说的出现，起初都是经过科学家的大胆猜想。如牛顿的“万有引力”定律的提出，霍金在《时间简史》中提出了“黑洞”的学说等等。所以教师也必须要引导学生进行大胆地猜测，这样不仅有利于激发学生的创造性思维，使学生主动接受课本中的知识，还能够使学生自己体会到猜想时发现的乐趣。

三、引导学生自己发现问题并自己解决问题

教师在科学课堂知识的传授中，在讲完最基本的观点、概念后，把寻求结论的任务留给学生，去激发学生探索问题的精神，从而使创造性思维能力得以提升。至于最后学生得出的结论是否正确，并无关系，要紧的是这一个过程对培养学生的创新能力有很大帮助。

比如教师要引导学生自己提出问题，如从手机录音里听自己的声音为什么觉得不像？如何判断一个鸡蛋是生是熟？灯泡的灯丝在什么时候会被烧断？对电磁铁磁性的强弱能够采取哪些办法进行控制？等等。这些问题常常与现实生活紧密相连，能够提高学生对科学的亲近感和熟悉感，使学生在生活中养成爱思考爱发问的习惯。

四、从实验中培养学生的观察能力意识

任何一个科学实验都离不开观察，观察是创新性思维的基础，是我们进行科学研究的最基本的方法。因此，在初中科学实验教学中，首先教師要让学生了解为什么要进行观察？到底观察什么？怎么样进行仔细观察？比如在观察水沸腾的实验中，教师让学生观察水在沸腾前后的不同现象，并对这两种现象进行总结，实验之后，有的学生就提出沸腾前，气泡在上升过程中变小、消失，沸腾之后气泡会变大，破裂。

在探索电流与电阻、电压之间的关系时，让学生在实验中学会用控制变量法去探究，在这个实验中，最难的问题就是电路的设计，教师可以让学生采用“自主设计——小组合作——讨论交流——师生补充”这个过程和方法。让学生之间相互学习、取长补短，培养学生的实事求是的严谨科学的态度。

五、开展课外活动，充分发挥学生的创新能力

教师要积极组织学生展开课外活动。在这里，学生可以自由地进行小发明、小实验、自制一些需要的教具等等。每个学期结束时，教师可以对学生的这些个作品进行展览和评比，这样不但会激发学生的积极性和创造性，还会增强学生对科学的热爱和兴趣。

总之，对学生科学创新能力的培养是非常有迫切需要的，这既关系到学生个人的未来发展，又关系到国家和民族的命运，只有从小对学生进行创新能力的培养，我们的国家才能实现由“中国制造”到“中国创造”进行转变，这绝非一朝一夕就能够实现的，这需要几代教师和学生的共同努力！

参考文献：

[1]邵宗杰.心理学教程[M].浙江教育出版社.1987.

[2]邵宗杰.教育学[M].华东师范大学出版社.1990.

[3]俞国良.创造性思维与训练[M].华艺出版社.1999.