对中学信息技术教学的实践分析与探索

代春良

【摘要】信息时代的来临，使得信息技术成为了当前现代人所必须要具备的一项技术，信息技术课程也肩负着重任。在学校中实施信息技术教育教学，旨在培养中学生良好信息素养，使得中学生能够具有应用信息的能力、处理信息的能力、传输信息的能力以及获取信息的能力。初中学校实施信息技术教育教学主要是将学生使用和以及学习计算机的兴趣，对学生学习信息技术的热情进行巩固，使学生能够掌握基本的信息技术实践以及信息技术技能，进而充分利用信息技术来促进学生的学习和生活，增强学生解决实际问题的能力，培养学生当前信息社会相适应的责任感、价值观、人生观、世界观、法律观以及道德观。本文中，笔者就对中学信息技术教学的实践进行分析和探索。

【关键词】中学 信息技术 教育教学 实践 措施 分析 探索

中学信息技术是一项十分基础的课程，是一种人才素质教育和基础文化教育，更加是一门技能性和知识性相互结合的基础性学科教育，这些从本质上决定了信息技术和过去传统的学科具有很大不同，信息技术教学不仅仅具有很强的理论性，更加具有很强的实践性，实施信息技术教育教学不仅要求学生能够很好地掌握理论知识，更加要求学生将所学习的理论知识充分应用到实际操作之中去，并且在实际操作过程中不断解决问题、思考问题以及发现问题。在实施信息技术的教育教学过程中，必须要注重培养学生实践能力以及创新能力。下面，笔者就分析和探索中学信息技术教学。

一、中学信息技术教学要注重培养学生的兴趣

很多人都会产生这样的疑问，信息技术的兴趣还需要教师再进行培养吗？很多学生都在课余时间去网吧或者机房。从本质上来看，这种意识是一种误区，信息技术教育教学和学生沉迷于网络游戏和网吧是两种并不同的概念，信息技术是一种技能，是一种方式方法，而网络游戏和网吧纯属一种娱乐的方式方法。这也就要求教师必须要将学生兴趣作为诱因，对学生实施正确的引导，兴趣是学生开展所有学习活动最好的老师。只有一个人对于某一个问题真正产生兴趣，才能启动积极的思维，进而学生才会主动去想办法来对解决问题，进而将“要我学”转变成为“我要学”。因此，从本质上来看，兴趣是激发学生学习积极性中最为主要的动力，更加是激活学生创造力的十分必要的条件。

二、中学信息技术教学要注重培养学生的操作能力

信息技术是一门具有很强操作性的学科，教师必须在实施教学之前为学生规定好哪些事情可以做，哪些事情不可以做，这样能够保证学生不将信息技术课程看成是游戏课以及休闲课。要求教师必须要实施好课前的组织工作，制定出一套行之有效的课堂规章制度，使得每一名学生都有接触计算机的机会，进而使学生能够学到很多基础性知识和操作技能。与此同时，教师必须严格要求自己，在课前将网络切断，作出一个榜样。只有这样，才能更严格地要求学生。由于信息技术课程具有很强实践性，所以，要求教师必须要注重对学生操作能力进行培养，切忌采取过去传统教育教学中“纸上谈兵”的方式方法。教师也不可以“一言堂”，要在一节计算机技术教学课堂中安排十五分钟到二十分钟的时间为学生进行讲解和示范，讲到一个知识点就要让学生来进行操作，然后再布置一个相似的练习题来让学生上机操作，这样就可以讓学生通过实践来将理论知识进行巩固，进而将理论知识转变成为自己的操作技能。除此之外，教师还可以让具有代表性的学生在信息技术课堂上面为其他学生进行演示，教师可以适当进行讲解，并且对其实施指导，只有这样，教师的讲解才能够起到画龙点睛的作用。教师从讲述人员转变成为引导人员和促进人员，这样不仅能够缩短教育教学的时间，更能将信息技术教学的效率提升。

三、中学信息技术教学要实施分层教学

伴随着社会的不断进步，经济得到了高速发展，人们的生活水平有了很大提升，随即人们进入了信息化时代和科技化时代中，在当前形势下，计算机已经应用到了人们的生产、生活以及工作过程中，并且为人们提供了很大的便利，在学生中实施信息技术教育，能够为学生更好工作和学习奠定坚实的基础。因为学生个体能力以及家庭条件之间都存在一定的差异，所以，不同学生在实践层次以及知识层次等方面都存在个体的差异，这就要求信息技术教师必须要对于不同水平的学生来实施分层教学以及因材施教，鼓励学生在信息技术课堂上对课本知识进行自学，为学生布置作业，组织小竞赛，提供给学生一些他们十分感兴趣的操作练习。让班级中的优等生对于基础相对来说比较差的学生实施指导和帮助，这样不仅仅克服了学生在层次方面的差异，更加培养了学生之间的协作精神，充分调动学生学习信息技术的积极性，还可以使学生能够更好、更顺利地完成老师所交给的学习任务，最终达到了教师开展信息技术教学的目标。

本文中，笔者主要从注重培养学生的兴趣、注重培养学生操作能力和实施分层教学这三个方面对中学信息技术教学的实践进行了探索和分析。

参考文献：

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