以教师体验式教学促进蒙语课堂教学改革

何红丽

【摘要】蒙语文教学过程必须是在教师的组织指导下，学生主动地探索获取民族语文知识的过程。在这个过程中，如果没有学生积极主动的参与是不行的。因而教学活动要以学生为主体，师生双边有效地互动，积极参与课堂教学，才能激发学生的学习兴趣，树立主人翁的态度，使学生愿学、乐学、善学。这是众多蒙语文教师的共识，我们都在教育改革的大潮中奉献、求真、创新、奋力前行，实现人生价值。本文具体介绍了笔者以体验式教学促进蒙语课堂教学改革的一点做法和体会。

【关键词】体验式教学 蒙语课堂教学

一、教学内容要贴近学生的生活

由已知到未知，由感性到理性，这是一般的认知规律。蒙语文教学自然应遵循这一规律。如离开这一规律，要让学生主动参与教学就无从谈起。教学内容贴近学生生活，能激发学生强烈的参与欲望和学习兴趣。

1.由相似的内容引入课文。蒙语课文的文体较多的是介绍蒙古地区，从而了解蒙古民族的灿烂文化。由民族英雄陶格图的出生地吉林省的前郭爾罗斯旗导入黑龙江省的后郭尔罗斯旗，可以从中国的版图上直观地找到两个地区。由此导入，学生能更好地领悟两个地区是成吉思汗的弟弟哈不图萨尔的后代，将地名与民族情感融为一体。

2.由基础发音导入课文学习。在学习蒙语文的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂自己说的话。能听能说，蒙语文就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅蒙语文说不好，连朗读都有困难，这就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习蒙语文的甜头。一开头学好语音，学蒙语文的方法对、路子宽，以后收效会越来越大的。不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己看课本插图，然后我去引导，明确单词的中文意义，二是学生自己看清单词的音节组成，利用音图拼读出来，我再给予指正。在巩固记忆方面，我采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学蒙语文。

3.根据学生的不同学习程度，因材施教。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

二、课堂教学要以学生活动为主

在蒙语课堂教学中，往往会有这样的尴尬：有的内容教师讲得深、讲得透，甚至反复强调，而学生依然没有掌握。这是因为教师的“教”未能调动学生的主动参与。如果学生经过自己的努力而有所发现，就能调动他们学习的积极性。因此，在教学中要开展多种形式的师生双向活动，让学生讨论、质疑，教师把工夫用在“导”上，引导、指导、诱导学生学习。在这样的课堂上，教师不再以“传道、授业、解惑”的身份出现，而是以朋友、以学习的伙伴出现，教师甘愿放弃，把表现的机会完全交给学生，让学生充分显露才华。

三、思维训练要注重创造性

现代蒙语文教学特别要注重培养学生创造性思维的能力，教师在教学中，力求要把具有思维价值的东西拿到课堂上来。

1.由课内延伸到课外。有识之士提出了“大语文”的观点，学生知识的获得不完全在于多学几篇课文，从某种程度上看在于课外阅读。课本让学生了解的只是一些常见的内容，通过课外阅读，学生结合生活实际会想到更多的内容，这样就培养了学生创造性的思维。

2.课堂的探究性学习。实施蒙语课堂教学改革势在必行，尝试学生课堂主动参与效果更佳。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。法国作家都德也曾说：“亡了国当了奴隶的人们，只有牢牢记住自己民族的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”只有学生带着民族的责任感、自豪感，走进课堂、深入课堂、乐在课堂，无穷的动力才会在 45分钟内迸发出来。教师在课堂上要时时刻刻把学生放在第一位，一切围绕学生展开活动。融民族语言、民族文化、民族历史于一体的课堂，学生求知兴趣浓，更会收到良好的教学效果。我们一定要借教学改革的东风，不断地完善自己的蒙语教学，研讨出符合自己特色的新的教学法，为民族教育之花增辉添彩，为民族语言的传承奋力前行。

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