例谈小学数学以深度教学引发深度学习

杨柳

◆摘  要：深度的教育是一种对教育的认识和设计。深度学习是通过深度教学激发的，是在数学学习中，学生通过自主建构来实现的。在此阶段，通过深度参与、深度体验、深度反思和深度拓展，对有关的数学问题有了较好的了解，对数学进行了思考和累积，并在此基础上培养了学生的数学能力和发展了学生的数学思想。本文以小学高阶段教育为案例，探讨了在小学数学中运用深度教学的方法触发深度学习的问题。

◆关键词：小学数学;深度教学;深度学习;探究学习

一、小学数学学习现状

（一）学生学习效果不佳

数学的学习对学生的思维能力有很大的影响，而深度的教学也是一个相对难以逾越的环节。教师们经常会选择最简单的方式来达到自己的目的，看似效果很好，但实际上却是一种被动的学习方式，学生对自己所学的东西一无所知。这种教学方式对学生的学习积极性产生了很大的冲击。

（二）学生学习态度流程化

随着新课程的实施，老师们在新课程的实施过程中，充分发挥了学生的主体性，运用各种手段进行了数学教学，并将成绩反馈给了学生，这一点从表面上看，并没有什么变化。

（三）教学模式单一，教学内容局限化

小学课本的编排是根据孩子的发展历程而制定的，而在实际的教学中，老师常常把课本上的知识照搬过来，当作一种教学方法。忽视相关的知识之间的联系，使其不能建立良好的知识系统。这样的教学方式，看似稳定，实则只是表象，并不利于提高综合素质。

二、小学数学深度教学引发深度学习的策略

（一）利用情境化教学，引导学生深度思考

情景式是目前较为普遍的一种教学方式，运用情景教学能够更好地展示抽象的数学知识，提高学生的思维水平，并通过情景式的方式，提高学生的数学学习的积极性。在“长方体和正方体的认识”的教学中，同学们将会在日常的活动中遇到大量的三维物体，因为缺乏足够的知识引导，往往忽视了平面、棱、顶点等一般的观念。教师可以从学生的数学知识产生角度，运用实际的实践和多媒体的深入的方法来展示学生对数学的认识。老师在开始上课之前，先准备好苹果，桃子等可以切割成各种不同形状的水果。在教室里，老师把同学们分成不同的小组，每个小组都有两种水果。比如，用一个多媒体演示了一个苹果的切割，老师问道：“如果在苹果上切一刀会发生什么状况？”当同学们把水果切一刀后，再用多媒体演示在同样的位置切一刀，再向同学们提问，他们会看到，有两个不同的侧面，老师可以对他们说：“像这种平坦的面，在数学中叫做平面。”透过切开的苹果，同学们能很快地了解到有关三维图形的知识。教师可以在课堂上进行一些简单的交流，让课堂上的学习过程更加迅速，而且与生活紧密相连，让同学们对所讲的知识更加的熟稔，从而产生更大的学习热情，从而有一个很好的开始。情景式教学能使复杂的数学知识与日常生活相融合，能使其更好地发挥其学习的作用，并能使其更好地把数学与日常联系起来，使其在日常生活中形成思维的能力。通过分组研讨，促进师生交流，創造一个良好的教学环境，激发他们对数学的深刻反思。把不同的教育方式有机地融合在一起，可以使学生在学习过程中的自主性和求知欲，把教室还给他们。

（二）新旧知识相结合，完善学生知识体系

深度学习，并不只是要掌握课本上的知识，还要掌握知识结构。在深度教学中，老师会指导学生建立起能够指导下一次学习的认识框架。在此基础上，小学数学教师在进行结构式的传授时，能够进行知识的传递，从而指导学生在经过最优的学习过程中，建立起数学的知识体系。在“多边形面积的计算”课程中，同学们必须回想以前学过的三角形、正方形、长方形等基本图形的面积计算方法。新的知识要靠旧的知识做支撑，而在教学过程中，老师要通过记忆和回顾来提高他们的思维水平。学生的深度学习主要表现在两方面：一是构建数学的基础;二是利用数学的学习来内化自己的认识。在教学过程中，要掌握所有的学生的整体状况，将所学的内容进行整合，并在知识结构上给予他们充分的自由和独立的学习。

（三）利用图形化教学，重视学生思维培养

在课堂上，通过绘图的方式，将一些无法理解的数学观念和规则呈现在学生面前，并向他们展示其变化的整个过程，从而在不知不觉中提高他们的思维水平。在传统的教学中，学生扮演了“接收者”的角色，而在深度教学中，学生承担着“发现”、“分析”和“解决”的多重任务。探究和解决问题是学生进行深度研究的必然途径。比如“确定位置”的教学，在这节课中，学生们都学会了如何利用数字来判断自己的位置，所以这节课就是为了扩大自己的知识面。在课堂上，老师运用多媒体演示了一段导弹袭击敌方军舰的影像，再将其转换成一张平面图，通过对图像的观察，了解以往的知识点，应当由面到线，线到点，逐渐的找准准确的方位，最后呈现在地图上。学生可以在下课后画出一幅校园规划，并加强有关的知识。在此基础上，运用图表教学法，促进了学生对知识的认识和思考。数学的深度学习，不仅仅只是提高知识面和难度，更重要的是要从数学的性质入手，在教学中运用各种方法来促进学生的思考。教师通过提问启发，使学生从感性的认识到对数学的认识。

三、结语

在深入开展小学数学教学的过程中，应重视对其进行能力和情绪的指导，使其主动地进行学习活动，使其深入开展。在当前阶段，有很多种不同的教学方式，可以根据不同的情况来进行选择。在小学数学教学中，要从课本的角度出发，对学生进行深入的指导。

参考文献

[1]胡春燕.深度学习，让儿童的学习真正发生：以小学数学教学为例[J].数学学习与研究，2017，67（24）：58-59.